一位語文教師致學生家長的信

尊敬的學生家長：

學校即將舉行期中考試，我為學生的考試成績擔心，為他們考試后在家里的處境擔憂。

我擔心您的孩子會在考試后受到斥責，因為我估計他(她)對這次考試的題目會感到陌生，甚至無從下手，最終獲得一個可憐的分數，無法面對您失望的目光。如果我的擔心成為現實，那么，我要為您的孩子做一番辯解。出現這個結果，責任不在孩子，而在我這個語文老師。

我沒有把學生在這樣的考試中獲得較高的分數作為工作目標。我認為，對于高中一年級學生的語文學習來說，“與高考接軌”的主張是不合適的，與這個主張相對應的“高考技能訓練”、“題海戰術”也是不可取的。這種做法背離了語文教學的目標，將會導致學生語文素質的低下。這一點，從許多已經畢業的大學生、碩士、博士的語文能力上就可以看出來，無需多說。我現在所追求的，就是要改變這個現狀。我想讓學生的語文素質真正有所提高。

于是，我的語文課堂便成了當前課堂教學模式的“另類”：上課鈴一響，就會有一位學生走上講臺，發表三分鐘演講，然后由同學和老師點評；上閱讀課。學生和老師共同探討文章的特點，朗讀、背誦精彩片段，領悟作者的思想感情，交流心得體會；作文要求說真話，抒真情；評講作文，讓學生走上講臺，朗讀他們的佳作，介紹寫作過程；此外，我把自習課全部交給學生自由支配，讓學生閱讀健康的課外讀物；我還要求學生寫日記寫讀書筆記，摘抄富有哲理的精美語句……

寫到這里，也許您會指責我不識時務而“誤人子弟”。這里，我想提出一個請求，我們是否可以暫時離開學生的考試分數。把目光轉移一下?您可否問一問孩子關于語文學習的情況，比如是否喜歡學習語文，在公共場合是否比以前敢說話了，寫的字是否比以前進步了，普通話水平是否提高了，作文里是否有了或者多了一些樸素而實在的內容，是否掌握了一些讀書的方法……然后。您再從總體上比較一下，孩子上了高中，是否比以前懂事了……這樣，您也許就會發現，雖然孩子的語文考試成績排名落后，但是孩子的語文課沒有白上。從語文教學的目標和孩子長遠發展的利益來看，我沒有誤人子弟。

我還想告訴您，憑著教師的職業良心，我也會考慮怎樣使您的孩子的語文成績在高考中不吃虧。語文學習有它自身的規律，從教二十多年來，我一直在尋找這個規律。我今天的一些做法，只不過是在找回自己曾經丟失的東西。前幾年，在“與高考接軌”的喧囂聲中，在來自各個方面的壓力下，我動搖了，放棄了自己的觀念，也沉溺到了題海中。但是，我卻發現，學生越來越討厭語文課，自己越來越不會教書了。現在，我再也不想過那種既折磨自己又折磨學生的日子了，即使丟了飯碗也在所不惜。當前我想做的，就是要激發學生的學習興趣，打好基礎，引導學生拓寬知識面。培養學生良好的學習習慣，指導學生找到適合自己的學習方法，這會影響學生的高考成績嗎?

希望您讀完這封信之后，能夠對孩子暫時落后的語文成績寬容一些，對孩子的發展看得全面一些。如果我有說錯做錯的地方，也衷心地希望您給予批評指正。

祝健康、快樂!

安徽界首一中史煥章

2007年11月5日

[原載2007年11月21日《教師報·聲音》]