讓生活的涓涓細(xì)流　在筆下汩汩流淌

羅望春

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，應(yīng)從豐富學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開始。教師必須著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生就地取材，在作文中注入生活的內(nèi)容和時(shí)代的“活水”。這樣，既提高了學(xué)生的寫作興趣，拓展了學(xué)生的寫作素材，又能讓學(xué)生有真感可發(fā)，有真話可寫，有真情可抒，生活的涓涓細(xì)流才會(huì)在學(xué)生的筆下汩汩流淌。

一、親身勞動(dòng)，感受家庭生活

家庭生活對(duì)于小學(xué)生來說是最重要的，家庭生活的方方面面，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)成長具有非常重要的影響。我們不難發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)內(nèi)容其實(shí)是豐富的，但他們往往缺少勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，這使他們感受不到家庭生活的艱辛，寫起有關(guān)家庭生活的作文來極其枯燥。教師可以經(jīng)常性地給學(xué)生布置一些家庭勞動(dòng)任務(wù)，如打掃和整理房間、購物、燒飯……勞動(dòng)難度由易到難，并且讓他們多寫一些類似內(nèi)容的日記及作文。

比如習(xí)作《第一次剖魚》中這樣寫道：“我雙手撈起一條滑溜溜的鯽魚，把它放到砧板上，左手按住它的頭，騰出右手拿起菜刀，剛想刮鱗片，魚兒不知哪來的勁，一掙扎，‘撲的一聲，頭尾都翹了起來，我的媽呀!嚇得我忙不迭地扔下刀子往后直退，這真是‘魚兒好吃，剖魚難。”學(xué)生的剖魚感受如此深刻，正是因?yàn)檫@是他真實(shí)的生活感受。

又如做《熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場》的看圖習(xí)作，作文前我做過調(diào)查，到小商店買各種小物件、到超市買各種物品的學(xué)生很多，可去過農(nóng)貿(mào)市場的就不多，親自討價(jià)還價(jià)買過菜的就更少了。作文要求展開合理的想象，如果沒有感性的經(jīng)歷，能有合理想象嗎?我于是布置了一項(xiàng)特殊作業(yè)，交代學(xué)生一定要去一次農(nóng)貿(mào)市場，必須親自買一次菜，盡可能做到價(jià)廉物美。事后我再指導(dǎo)學(xué)生完成這篇看圖作文。因?yàn)橛辛藢?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在說圖時(shí)能展開豐富的想象：“一位農(nóng)民伯伯麻利地從雞籠里提起一只羽毛鮮艷的大公雞，熟練地用草繩捆住腳，掛到秤鉤上。那只雞拍打著翅膀，咯咯地叫著。他邊稱邊說……”因?yàn)閷W(xué)生有“市場經(jīng)驗(yàn)”，覺得圖中情景似曾相識(shí)，所以能夠合理想象，語言自然也富有真情實(shí)感。

二、參與活動(dòng)，豐富校園生活

校園生活也是學(xué)生生活不可或缺的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生的大部分時(shí)間在學(xué)校度過，教師可以充分利用校園資源，來豐富習(xí)作素材，如航模比賽、車模比賽、參觀學(xué)校建筑和各類知識(shí)展館、觀察校園里的花草樹木、為客人介紹校園學(xué)寫導(dǎo)游詞等。中秋剛過去時(shí)，校園的一株枝繁葉茂的桂花樹開花了，我組織學(xué)生參觀，指導(dǎo)學(xué)生觀察，從干到枝，從枝到葉，從葉到花，觀其形，聞其香，《香滿校園》《校園桂花香》《我愛桂花樹》等一篇篇有聲有色的作文就輕易地從小作者們手下誕生了。

教師還可以在班隊(duì)課、作文課組織各類游戲活動(dòng)，如《扳手腕比賽》《添眉毛》《猜硬幣》等，課上教師一般先告訴學(xué)生游戲規(guī)則，接著請(qǐng)部分學(xué)生示范游戲過程，從而激發(fā)全體學(xué)生參與游戲的興趣，并適時(shí)地用極其簡潔的語言提示學(xué)生注意觀察游戲中人(包括游戲者與觀眾)的神態(tài)、動(dòng)作、表情，然后教學(xué)生選擇最開心、最吸引人、最快樂的場面進(jìn)行口頭描述，最后把活動(dòng)與寫作結(jié)合起來，讓學(xué)生在活動(dòng)中邊思考邊口述，邊記錄邊練習(xí)。有一次，我組織學(xué)生進(jìn)行了扳手腕比賽，之后在習(xí)作中，有的學(xué)生寫道：“老師等我們樂夠了，笑嘻嘻地說：‘今天的作文就寫《扳手腕比賽》。‘啊!這還不容易。我們脫口而出。剛才比賽的生動(dòng)情景歷歷在目，同學(xué)們拿起筆在紙上沙沙地寫起來……”

教師在課外活動(dòng)中表現(xiàn)出的能力特長，對(duì)學(xué)生具有極大的吸引力和感召力。學(xué)生喜歡下棋、打球、做游戲……教師若也能跟他們打成一片，參與學(xué)生的游戲活動(dòng)，這樣有利于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，也能提高學(xué)生的活動(dòng)興趣，豐富校園生活，更為學(xué)生提供了生動(dòng)的習(xí)作素材，如一次我參與學(xué)生“丟手帕”的游戲活動(dòng)。學(xué)生想“抓住老師”的心理特別強(qiáng)，在游戲過程中我稍微改變了一下游戲方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生把手帕悄悄地扔到我的背后，我抓起身后的手帕就追，在追趕途中就已經(jīng)把手帕丟到一位學(xué)生的背后，當(dāng)我繞了一圈抓住他時(shí)，他才如夢(mèng)初醒，其他學(xué)生也異常興奮。由于老師的參與，學(xué)生的感受也特別深刻，一位學(xué)生就以此事為題材寫了一篇作文《老戲新演》。習(xí)作不僅寫出了自己參加游戲的感受，而且也反映出了一種對(duì)創(chuàng)新精神的贊美。從學(xué)生迅速完成的作文中不難看出，他們不僅是在盡情享受游戲帶來的歡樂，而且也把作文當(dāng)做一件快樂的事情來完成。

三、投入實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活

社會(huì)是一個(gè)大熔爐。學(xué)生有了一定的作文能力后，教師可以利用假日有目的、有計(jì)劃地組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)、接觸自然，從而表現(xiàn)和鍛煉自己。這樣，在擴(kuò)大寫作范疇的同時(shí)又使作文教學(xué)貼近生活，使文章寫得真切感人。比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽風(fēng)景名勝，開展登山、劃船、野炊、采集動(dòng)植物標(biāo)本等各種活動(dòng)，參觀紀(jì)念館、美術(shù)館、博物館，訪問工廠企業(yè)，進(jìn)行環(huán)境考察等等。學(xué)生積極參加了社會(huì)活動(dòng)，才會(huì)真正做到留心觀察、認(rèn)真體驗(yàn)：學(xué)生在活動(dòng)中增長了見識(shí)、得到了鍛煉，才會(huì)有新鮮的收獲，有真切的感受，才會(huì)覺得有意思、有趣味，也才會(huì)有傾吐的需要和欲望。我曾經(jīng)組織學(xué)生開展幾次“野炊”活動(dòng)，本來，我的初衷在于讓學(xué)生通過活動(dòng)，學(xué)習(xí)野外燒飯的知識(shí)，鍛煉他們獨(dú)立生活能力，培養(yǎng)他們不怕困難、勇于創(chuàng)新和團(tuán)結(jié)協(xié)作的本領(lǐng)。后來發(fā)現(xiàn)整個(gè)活動(dòng)過程其實(shí)滲透著作文訓(xùn)練的因素。因此，對(duì)一次次野炊活動(dòng)，我提出了不同要求。組織第一次野炊，我只要求學(xué)習(xí)搭灶、生火，自己動(dòng)手，團(tuán)結(jié)協(xié)作，燒出一頓飯。到了第二次，則要求各小組同學(xué)開展比賽，大家要開動(dòng)腦筋燒出新水平，看哪一組同學(xué)燒的飯花色新、味道美。當(dāng)學(xué)生第三次野炊，則安排防空演習(xí)。要求“空襲警報(bào)”一響立即迅速滅火、平灶，警報(bào)解除后再繼續(xù)生火做飯，比速度、比協(xié)作、比質(zhì)量。無論哪一次我都熱情地鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，幫助他們把活動(dòng)開展得生機(jī)勃勃，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)到新的知識(shí)得到新的練習(xí)，新的感受。為了搞好活動(dòng)，學(xué)生們自覺地觀察、學(xué)習(xí)，積極動(dòng)腦筋思考。這樣一來，學(xué)生對(duì)每一次“野炊”活動(dòng)都覺得新鮮有趣，活動(dòng)后都迫不及待地要向別人介紹情況，讓別人分享自己的快樂。于是，在一次次活動(dòng)過程中，觀察、思考、運(yùn)用語言、學(xué)習(xí)表達(dá)和傾吐感受成了同學(xué)們最迫切的需要，于是一篇篇生動(dòng)有趣的作文也就應(yīng)運(yùn)而生了。

讓學(xué)生深入到生活中去，充分地享受生活，用自己的耳朵去聆聽，用自己的眼睛去觀察，用自己的大腦去思考，才能提高認(rèn)識(shí)，加深文化積淀，積累鮮活語言，展示純真?zhèn)€性。只有這樣，他們才會(huì)在發(fā)現(xiàn)生活的美、真和趣的同時(shí)，用自己的筆去描繪豐富多彩的生活。作文教學(xué)也只有根植于生活這片廣袤的土壤，凸現(xiàn)生活的美，閃現(xiàn)生活的色彩，這樣學(xué)生最終才能達(dá)到“自能作文，不待老師改”的理想境界。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。只有開掘生活的源頭，親近生活，體悟生活，學(xué)生的筆下才會(huì)如溪流般源源不斷地流出“清如許”的錦繡文章。