用“多元智能”審視“生物學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”

金水麗

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革在不斷推進(jìn)，新的生物課程改革已進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段。高中生物新課程要求評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解和應(yīng)用，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)生物技能的形成和運(yùn)用，評(píng)價(jià)學(xué)生掌握生物科學(xué)方法及進(jìn)行探究活動(dòng)的質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。也就是說(shuō)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教學(xué)評(píng)價(jià)不再拘泥于生物學(xué)習(xí)中的“知識(shí)與技能”，同時(shí)也注重生物學(xué)習(xí)中的“過(guò)程和方法”，更關(guān)注生物學(xué)習(xí)中學(xué)生“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。這些改革的重點(diǎn)與加德納提出的“多元智能理論”完全符合。