好風憑借力

張偉忠

中考語文試題的命制應以《語文課程標準》為依據，貼近學生初中階段所學的內容，并密切聯系學生的生活，既能反映出大部分學生的真實語文水平，又能體現出中考的選拔功能。在此基礎上，還應重視試題的教育性和導向性，力求使語文試題成為一份有效提高學生素養、正確引領教學的教育文本。下面以山東省2008年中考語文試題為例，說說我們在這方面所做的初步探索與嘗試。

一、在試題中滲透民族精神，引導學生關注民族文化

語文教育是母語教育。母語是我們的精神家園，也是我們民族文化的根。語文教材歷來重視選取體現民族精神的詩文，通過潛移默化的方式對學生進行熏陶滋養。那么在中考語文試題中，我們能否也聯系實際生活和語文學科的特點進行民族精神的熏陶和教育呢？基于這種思考，我們在試題中作了一點嘗試。如積累與運用部分第3題：今年以來，全國人民在黨中央、國務院的堅強領導下，在與雪災、地震等自然災害斗爭的過程中，表現出了可貴的民族精神。請你寫出體現這種精神的兩個成語。這道題具有一定的開放性，對于關注生活的學生來說并不難，當他們在腦海中搜索并寫出這類成語的時候，相信他們對這些成語及其蘊含的民族精神會有更深刻的體悟。另外，為引領學生關注民族文化，我們還設計了一道綜合性較強的題目：為傳承民族文化，增強民族凝聚力，國務院辦公廳決定，從2008年開始，將清明、端午、中秋和除夕等傳統節日調整為法定節假日。請以其中一個節日為話題寫一段話。要求：引用相關詩句；寫出有關的習俗及內涵；語言簡明、連貫；字數80字左右。這道題切入的角度是話題寫作，但寫作的內容指向傳統節日所體現的民族文化，有利于學生形成對民族文化的認同感。

二、通過試題促進學生理想與人格的升華

基礎教育是公民教育，要為社會培養合格公民打下基礎。其中很重要的一點就是要培養學生具有高尚的理想和健康的人格，使他們既能“腳踏實地”，又能“仰望星空”。語文教育在這方面責無旁貸。我們在試題中也有意識地加以引導，如積累與運用部分第4題，引用了溫家寶總理的詩句，讓學生仿寫句子：

我仰望星空，它是那樣寥廓而深邃；那無窮的真理，讓我苦苦地求索、追隨。

我仰望星空，它是那樣_______________；________________，_________________。

學生在揣摩原句進行仿寫的過程中，會自覺不自覺地受到原詩的良好影響。再如第5題：法國作家_________的《名人傳》敘述了貝多芬、米開朗琪羅等苦難坎坷的一生，贊美了他們的高尚品格和頑強奮斗的精神。這是一道文學常識題，注重在對常識的考查中引導學生關注偉人的高尚品格和奮斗精神，關注了情感態度價值觀的教育。另外，第2題（標點符號改錯題）引用了古代的一句名言作為語料：“民不畏我嚴而畏我廉，民不敬我能而敬我公?！倍潭淌畮讉€字，深刻揭示了為官者道德水準的重要性，對學生也是一種潛移默化的教育。

中考語文試題所選擇的語料，最好蘊含高尚的人文精神和豐富的文化信息，且有一定的教育性，才有可能對學生理想和人格的升華起到“潤物細無聲”的作用。當然，這樣做的前提是不能失去語文試題的效度，即題目必須具有“語文味”，首先要立足于考查學生的語文積累和語文能力，然后在此基礎上自覺地加以滲透、引導、升華。

三、激發學生個性，提高其文學欣賞能力

中考語文試題從“標準答案”一統天下到鼓勵學生發揮個性，從知識立意到能力立意再到素養立意，反映了語文教學改革的必然要求。在中考語文試題中，最能發揮學生個性的，應該是文學作品的解讀。我們在這方面作了一些努力。如古詩閱讀選取了宋之問的《渡漢江》，命制了下面的題目：“近鄉情更怯，不敢問來人”表達了詩人怎樣的心情？《渡漢江》是一首文淺意深的好詩，最后兩句表達了詩人想問又不敢問的矛盾而復雜的心情，學生可以根據詩歌后面所附的寫作背景進行個性化的解答。也許有人會質疑這首詩與學生的生活有距離，但有距離才有挑戰，才有提升的空間。學生可能沒有類似的生活體驗，但這并不妨礙他們在感同身受的閱讀中去體會這種人類共通的感情，通過移情作用產生個性化的理解。學生文學欣賞能力的提高，應該是在不斷被引導的過程中逐步實現的。

課內現代文閱讀部分，我們選取了《我的叔叔于勒》結尾的六段，這是原先中考試題較少涉及的文段。有一道題是：文中畫線的句子（“這是我的叔叔,父親的弟弟，我的親叔叔。”）運用了反復的修辭手法，有什么表達效果？這句話是“我”在心中默念的，至少有這樣三重效果：強調了“我”與于勒的血緣關系，表現了“我”對于勒的深切同情，刻畫了“我”的矛盾心理。如果從敘述角度看，這里再次突出了小說寫作的兒童視角。從兒童視角來觀照成人世界中人與人之間的關系，讀者可以更加強烈地感受到小說所散發出的人文光輝和藝術魅力。當然，我們不能苛求學生都達到這樣的認識高度并用專業術語來表達，但是，如果學生能夠細讀文本，他們多少會發現這句話所蘊含的深意并寫出自己個性化的理解。這里的關鍵是中考題目的命制要以切合文本和學生實際的文學理論為指導，并引領學生朝著正確的方向解讀文學作品。所謂“正確的方向”，無非是尊重學生，尊重文本。以此來指導中考語文命題，才能真正激發出學生的個性，反過來又會促進語文教學中的個性化解讀。

四、培養學生的審美情趣，提高其文化品位

在通俗文化、網絡文化泛濫的今天，培養學生健康的審美情趣，提高其文化品位和鑒賞能力，語文教學責無旁貸。學生審美情趣的培養和文化品位的提高，并非一日一時之功，但通過中考試題有意識的引領，可以很好地發揮中考指揮棒的作用。2008年山東省中考語文試題閱讀第四大題，選擇了一篇論述漢字書法藝術之美及對其他藝術形式（如中國畫、傳統建筑、武術、古典小說等）影響的文章，其中有如下兩道題：

19.第⑥段中，作者說《水滸傳》呈“水脈系結構”。結合閱讀原著的體驗，談談你對這種說法的理解。

20.右圖是北京奧運會會徽“舞動的北京”的主體圖案，其靈感就來自漢字書法藝術。結合本文，簡要說明其設計意圖。

這兩道題目都有一定的拓展性和開放性。第19題是一道間接的名著閱讀題，所謂“水脈系結構”，是對《水滸傳》小說結構的形象概括。《水滸傳》先是以不同人物為線索分別來寫，后寫眾好漢聚義梁山，展開情節。全書結構就像河流一樣，條條支流匯入干流，奔涌向前，因而這種小說結構形式被作者稱為“水脈系結構”。學生必須結合自己閱讀原著的體驗，再根據文章提供的信息，才能答出這道題，同時也對《水滸傳》的結構藝術和漢字書法之美有了更深層次的理解。第20題是拓展題，重在考查學生的審美能力。這樣的試題，能激發起學生的審美興趣和探究欲望，進而提高學生的鑒賞水平和文化品位，對語文教學有很好的導向作用。

五、打通文理界限，體現人文關懷

中考語文試題，不能為了所謂的科學性而失去生命的熱度和生活的新鮮度，要扎根生活的實際和文化的沃土，還要著眼于學生的全面發展和終身發展，提升學生的精神境界，體現人文關懷，使試題成為學生發展和提高的新起點。山東省自2007年啟動的素質教育改革，要求淡化文理分科觀念，促進學生全面發展。從這一指導思想出發，我們選擇了陳之藩的《科學與詩》。這篇文章主要探討了科學探索與詩人創作之間的共通之處。作者認為科學家與詩人的共同理想是求真尋美，但實際上他們的活動無法逃避紛擾喧囂的現實。題目如下：

21．第一段中兩個“覓句”分別指什么？

22．從全文看，科學研究和詩人“覓句”有哪些相通之處？

23．就文中引用的龐卡立和愛因斯坦的話，選一處談談你的理解。

24．文中加點的“這個世界”和“另一個世界”分別指什么？你怎樣理解文章最后一句話？

25．本文在寫法上有哪些特點？試舉例說明。

這幾道題目實際上是搭了一個支架，引導學生一步步、一層層加深對文章內容的理解和對寫作特點的把握，并啟發學生思考理想與現實的矛盾，以及如何對待學習、創新和生命。文章最后說：“人類是在一個喧天鑼鼓的悲劇中掙扎，即使是詩及科學里也得不到片刻的安靜?！边@種悲憫情懷實際上體現了作者對整個人類世界和生命的終極關懷。學生未必能從理性的層面加以分析，但是可以通過做題加深這種感受和認識，意識到這個問題或現象，并學會思考。

另外，作文題也體現了對學生個體的關懷。題目是半命題作文：我依然_____________。學生既可以寫對理想信念的堅守，也可以寫個性的張揚；既可以寫對某事的執著，也可以寫對某人的感情……關鍵是強調寫作主體“始終如一”的態度和情懷。從學生成長的角度看，這有利于促進學生自我意識的形成和心理、情感的穩定發展。

一份中考語文試卷，影響的是幾十萬甚至上百萬考生，雖然答題的時間有限，但它對學生產生的影響是長遠的，對教學的引導力量是巨大的。在中考語文試題中努力體現教育性和導向性，應該成為命題者的自覺追求。一份體現了教育價值和正確導向的中考語文試卷，才能真正把學生和教學引領、提升到一個新的境界。

（山東省教學研究室 250011）