繼往開來　返璞歸真

李祖貴　郭　鋒　董英英　曹　冰

2008年湖北省宜昌市中考語文命題特征可以簡單概括為：穩中求變，變中求新，新中求活。所謂“穩”，即今年繼續堅持兩個“不變”：堅持開卷考試的政策不變，堅持能力立意的方向不變。所謂“變”，即對試卷板塊進行了部分微調，把原來閱讀板塊中涉及漢字的相關考題調整到第一部分，與原有的“書寫”板塊合并為“漢字”板塊。所謂“新”，即在保持歷年語文試卷的基本特色和歷史面貌的前提下，在考查內容和題型設置上力求創新，適當創設新考點、新題型。所謂“活”，主要指題型設置上力求靈活，在題材選擇上力求鮮活。

以“繼往開來，返璞歸真”為命題宗旨，2008年語文中考試卷向大家展現出更加成熟、開放、理性的面容。

一、堅持改革方向，順應歷史潮流

宜昌市語文中考改革，受到了語文教育界及社會人士的持續關注，此中有贊譽，有質疑，也有責難。實踐是檢驗真理的唯一標準，經過多年的探索與實踐，我們已經欣喜地看到：宜昌市提出的“突出能力，注重運用，聯系生活，取材課外”的命題原則，已成為當前語文中考命題的主流趨勢；“得法于課內，運用于課外”，以能力立意的做法，已成為業內人士的命題共識。這使我們更加堅信宜昌市語文中考改革的大方向是完全正確的。

1.能力立意，開放和探究成為試卷不變的主旋律

2008年中考語文命題堅持能力立意的方向不變。試題共28道小題，考點設置“以讀寫為重點，以能力為皈依”，全面考查了學生的語文素養。其中只有三道小題是考查學生單純的識記，分別是書法常識、古詩詞積累，共5分。有25道小題考查的是學生應用知識的能力，占試卷權重96％。沒有涉及名詞術語，沒有孤立考查語文知識，沒有機械分析，為考生發揮個性思維和展示自我能力提供了一個開放的空間。

能否考查考生探究學習的能力和在實踐中運用語文的能力，應該是當前衡量語文命題技術的一個重要參數，綜合性學習正是集中體現這一元素的重要內容。以往我們在考卷中通過提供相關的學習材料來創設活動情境，幫助學生置身于具體場景，借以考查學生探究和實踐的能力。今年命題我們則開創了隨題體現、自然滲透、綜合考查的新思路。我們不追求材料的集中，而講究內在的整合，不單設“綜合性學習”的板塊，而機巧地關照這樣的考點，更加自然真實地考查了學生的探究能力和語文知識的綜合運用能力。

本次命題我們把“探究地震的發生和破壞力”作為綜合性學習的主要內容，在閱讀材料二中安排《地震》一文，著眼于對閱讀能力和篩選提煉信息能力的考查和對地震的成因、級別、類型的探究，在小作文中，將探究的內容進行寫作。這種“形散神聚”的考查更加開放，更加契合生活的本質，反而增強了語文的實用價值，為“綜合性學習”的考查走向實際應用提供了理想的平臺。

2.單設漢字板塊，借鑒和推廣傳統母語教學中的先進理念

2008年語文中考命題，試題共分三部分：漢字、閱讀、作文，分值分別為：10分、50分、60分，總分為120分，時間為150分鐘。

今年有關識字、寫字的內容有所加強。原來閱讀板塊中涉及漢字的相關考題調整到第一部分，與原有的“書寫”板塊合并為“漢字”板塊，分值也由6分增加為10分，與課標的板塊相呼應。關于“漢字”的教學內容和要求，“課標”共提出了三項要求：會熟練地使用字典、詞典獨立識字，認識常用漢字3500個左右，其中3000個左右會寫；在使用硬筆熟練地書寫正楷字的基礎上，學寫規范、通行的行楷字，提高書寫的速度；臨摹名家書法，體會書法的審美價值。我們以前的“書寫”板塊往往只考查了“書寫規范漢字”這一個點，2007年增加了書法常識內容，今年繼續增加了漢字音、形、義的考查。通過這種微調，“課標”第一板塊的三項要求就都關照到了。

當然，今年的語文試題有意識地將“漢字”單獨列為一個板塊，具有在中小學階段進一步引導廣大師生關注和強化“漢字”教學的意思。因為漢字是音、形、義的結合體，是漢語學習的起點，是基礎中的基礎，與閱讀和寫作能力的發展有很強的關聯性。在中小學階段適當強化“漢字”教學，不僅將有利于提升學生的語言理解和運用能力，而且將更符合漢語本身的學習規律。自古以來，我們的漢語教學就是很重視“字”的教學的，一般情況下，經學和小學是同時起步齊頭并進的。推進語文新課改，既應該學習和推廣母語教學中的先進理念，更應該總結和借鑒母語教學的傳統經驗。

二、取材開放典雅，感應時代脈搏

宜昌市近年的語文試題，都能夠有意識地選擇那些格調高雅、行文典范、語言優美的文章進行設點布題，不僅為學生提供了最好的閱讀材料，同時也為命題者找到了最合適的考試載體。

1.圍繞主題選材，兼顧多種文體

2008年中考語文試卷的閱讀材料，要么從經典中篩選，要么從美文中提煉，文章典雅，語句凝練，意味雋永，文化含量高，人文色彩濃，非常適合中學生閱讀。全卷設計嚴謹，整體性強，選文圍繞“自然”主題展開，角度新穎，具有內在的統一性和審美性。所選用的五段文字涵蓋了文言文、說明文、記敘文、抒情散文和議論性散文，兼顧各種文體，不僅具備良好的測試功能，而且體現了語文學科的鮮明特征。增加了考查的廣度，更能全面考查學生的語文素養。

“自然之風物、自然之災變、自然之人生、自然之季節、自然之意境”五個標題清晰美觀，分別對應選文《觀月》《地震》《特質》《早秋的精神》《詩意山水》，既提升了試卷的文化品位，又讓考生在考試的過程中感受到了人文熏陶；既彰顯了語文學科的人文特征，又體現了考試也是語文學習過程的課程目標。

2、關注社會熱點，傳遞時代精神

宜昌市中考語文命題雖然選材開放靈活，但是歷年來并不追逐社會熱點問題。2008年中考語文命題，我們卻毫不猶豫地把“地震”的主題納入了試卷，顯示出鮮明的時代特色和現實意義。畢竟語文學科具有其他學科無法比擬的人文特征，它影響和熏陶著學生的情感態度和價值觀。今年，關注“地震”題材，是因為它已成為繞不開去的重大主題，是需要考生關注的重大題材，也是語文學科自覺承擔傳遞時代精神、承擔社會責任所應有的選擇。

在對“地震”主題的處理上，我們選取了理性的關注，既體現了鮮明的時代氣息，也體現了語文工具性、實用性的一面。在閱讀二中，設置了“自然之災變”，通過科學小品文《地震》向考生介紹了地震的相關常識。考題以主觀題的形式出現。在構題上，命題者重在考查考生對文意的把握，對語言的揣摩，對信息的處理，做到見微知著。第14考題“補充挽聯”充分體現了人文關懷。小作文讓學生探究“汶川地震為什么會有如此巨大的破壞力”，凸顯了時代特色。

三、豐富評價內涵，適應課程特征

相對某些考生而言，一場考試的結束，實際上也就意味著整個學習生涯的結束，但語文作為人類最重要的交際工具，卻將成為每一個人學無止境的課程。所以，最準確地反映出學生學習語文的狀況和能力，最大限度地激發起考生學習語文的興趣和愛好，既是我市語文評價改革的一貫宗旨，也是我們本次命題的基本出發點。

1.評價的過程也是指導與學習的過程

考試本來只是一種檢測和評價手段。但是，長期以來，它就像一個金箍罩在廣大師生的頭上，使人動彈不得。往往是上面怎么考，下面就怎么教，已使語文教學園地里出現了嚴重的“沙化”現象。為了改變這種現狀，我們必須經常調整評價方法，不斷豐富評價內涵，充分發揮評價的指導作用。比如這次命題對書寫板塊的調整，必將影響到語文教師對漢字教學的重視；對詞語考查的比重大大提高，必將促使課堂教學中加重“雙基”的落實；綜合性學習的開放考查，必將提升語言運用在語文教學中的地位。

評價的過程也是一個學習的過程，無數的經驗早已證明，許多知識是可以并且應該通過自我學習而獲取的，考試歷來就是教學過程的最后一個環節。但是，近年來，我們把它變成了學習的驛站，進步的起點，使其成為了學生走出課堂，走進生活的一座橋梁，賦予了終點之站與起點之美。其中漢字部分第（4）題：請給“日”字分別增加一個筆畫，組成不同的四個漢字，如：目、白、舊、田、旦、申、由、甲、電等。第（5）題在所給句子中找出與“花”意思相近的字,分別是“芳”“英”，這兩道題不僅巧妙考查了字形和字義，更具有趣味性，有利于激發考生對語文學習的興趣。

2.評價的過程也是反思與創造的過程

教學需要反思，評價同樣需要反思。它不僅可以使我們正視自我，減少失誤，而且可以使我們放下包袱，輕裝前進。近年來，我市語文評價改革一直站在整個學科改革的前沿，既取得了令人矚目的成績，也留下了不少遺憾。而通過不斷總結，不斷反思，不斷創造，也給全市的語文教學注入了新的活力。

例如在作文教學方面，由于新課標強調學生“有自己的感受和認識，并力求有創意地表達”，近年的作文命題大多以話題式、開放性題型為主，不但沒有內容的限定，也沒有文體的要求。這樣固然有利于學生自主發揮，多元表達，但也使不少學生陷入了無所適從、信筆由韁的寫作窘態。這樣不但改變了學科的能力結構，而且削弱了寫作的實用價值。

今年作文均取材于試卷材料本身，小作文由閱讀材料二《地震》中來，題目自擬，要求考生對信息篩選提煉整合以后有條理地說明。大作文為命題作文《我的季節我做主》，但審題必須關照到閱讀材料中的選文三《早秋的精神》，行文靈活，可采用多種表達方式。這兩篇作文的設置正是我們評價反思的必然結果。它雖然取材于閱讀材料，但又有著更寬廣的外延和更深刻的內涵，降低了審題難度，提供了寫作空間，符合課程標準的要求；能有效避免抄襲，適應開卷考試的特征；能兼顧文體差異和難易錯落，凸現語言的實際應用。我們希望通過這樣一種反思，使廣大師生能夠更加全面地理解課標精神，改進作文教學。

（湖北省宜昌市教研中心 443000）