話“說作文”

陳　勇

人教版八年級語文上冊第二單元作文教學是以“讓世界充滿愛”為主題，寫一篇不少于500字的記敘文，要求盡量寫出自己的獨特的體察和感悟。其中有三項活動要求學生討論交流：

一是關愛每個伙伴。假如在你的伙伴中，有人或者因學習方法不當而考試分數偏低，或者因家庭環境不好而內心痛苦，或者因外形不佳而自慚形穢，你怎樣針對這些伙伴的具體情況給予切實的幫助？怎樣使每個人都感到集體的溫暖，與大家一起快樂地成長？

二是把目光從報刊、熒屏轉向街頭墻角，看看那些擺小攤的、掃大街的、撿破爛的、耍把戲的，觀察后說說他們的外表怎樣？說什么話？做什么事？與他們交談，甚至有一些交往，讓彼此心靈溝通，并說出自己的觀察所得與感受。

三是某地有個孩子因天災人禍而失學，某人因意外事故而落下終身殘疾，某人突然患上重病卻缺少醫療費用等，說說我們應該采取哪些行動？應該怎樣幫助他們？

我先設計了這節課的導語：同學們，上帝給了我們耳朵，是讓我們能聽得到世間所有紛雜的聲音，而人類給了自己愛心，是讓我們將所有紛雜的聲音，轉換成美妙動聽的音樂。想享受美妙動聽的音樂，就要學會用愛傾聽！讓我們為這人間最美的情感，為這人世間最偉大的主題——愛，作出心靈的呼應吧！

我讓學生先圍繞上面三個問題說話，圍繞主題說自己的一些經歷和見聞。有位女生說了一個發生在她和同學之間的真實事例，當場讓幾個同學流了眼淚。然后引發了學生發言的激情，有說自己的，有說別人的，有說在報刊媒體中看到的、聽到的……愛牽動著每一個同學的心。我當即讓他們記下當時所說的事件及內心真實的感受，結果他們的作文很多得了優秀。一部分同學不善于觀察生活、發現生活，總覺得沒有什么事件可說，但他們因為同學的說話感動了，我就讓他們說出內心的感受，再將這種感受記下來，加以潤色，結果他們的文章也有值得閱讀的地方。

這一堂作文課，學生的心經歷了一次精神感情的洗禮，最突出的地方是學生大多學會了用愛去關注身邊的人事，用愛去感受人性的善良，用愛去傾聽世間的呼聲，用愛去溫暖身邊的寒冷。學生對自己作品的詮釋，都充分體現著“讓世界充滿愛”的主題，從而大大拓展和豐富了作品的內容。這種真的、善的、美的、豐富的情感活動，猶如“潤物細無聲”的春雨滋潤著課堂里每一個學生的心田。而這種在作文教學中開展的說話訓練，以說帶寫，收到了非常好的效果，涌現了一大批文情并茂的佳作。

眾所周知，寫好作文必須要具備兩個條件：學生得有話想說，還得有話會說。而作文教學的困難恰恰是：一到作文，學生沒話說，或者有話不會說。通過幾年的語文教學，我覺得學生要想寫好作文，就必須先會說作文，它是口頭作文的進一步延伸和完善。

說作文要說什么呢？

一是說主題。就好比講話要有一個中心，作文也必須要有中心才能統領材料。有了中心的統帥，在說話時就不會手忙腳亂，雜亂無章。沒有中心就會說得支離破碎，前言不搭后語。每個學生的思維不同，他們確立的主題也就不一樣，只有讓他們說出來，他們的文章才不致于千篇一律、千人一面。而且，經常練習也能培養學生邏輯思維的能力。

二是說材料。就是讓學生圍繞中心選擇材料來說。將自己所見、所聞、所感、所想，只要符合中心就可以說出來。不能只說提綱，要盡量說的生動、細致，能打動人、感染人。孔子說：“言之無文，行而不遠?！奔词拐f話也要講究文采，講究美，沒有文采的話語就難以傳播，難以打動人、感染人。所以學生在說作文的時候要力求妙用動詞、形容詞、修飾語等。還要句式靈活多樣，注意長短變化，整散結合。同時，巧用修辭格也是增添文采的有效途徑和方法。不能讓學生養成說“口水話”的習慣，或者說話不干脆，拖泥帶水和帶方音等，開始也許做不到，但是時間久了就能形成良好的口頭表達的習慣。

三是說作文開頭和結尾。古人說“鳳頭豹尾”，就是說文章開頭得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣；今人說“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭一下子就能扣緊讀者的心，引起懸念，吸引聽眾聽下去的欲望。同樣，好的結尾也能使你口頭的作文余味無窮，留給讀者豐富的想象空間。因此不能忽視說作文開頭和結尾。

四是說結構。說文章的結構就相當于給作文作了框架，再添磚加瓦就會建成高樓大廈。獨到的創新設計，能使雜亂無章的材料、言語組成彩綢在空中亮出美不勝收的舞姿，別具一格的表現形式能使精心包裝的作文充滿靈氣和魅力。我們說作文要創新，許多同學往往只注重作文內容、立意、語言等方面的“出巧”。如若我們的作文有一個巧妙的結構，或是出乎意料的結局，或是懸念疊出的構思就像是給作文換上了一套新穎的外裝，就會給讀者新與美的視野與享受。

我培養學生的說作文能力，一般采用的策略有：

（一）采用情境教學，使學生產生想說的欲望，內心強烈真摯的情感能激發學生的真情，學生被帶入了意境，其作品不僅能融入意境，而且能拓展意境。

（二）通過閱讀來豐富學生說話的材料，啟迪智慧，激發說的熱情，激發學生強烈的情感運動，情之所至，才有話想說。

（三）通過小組發言，說話交流，同學提出優缺點，反復錘煉，反復修改。

（四）多鼓勵，多表揚，培養學生說作文的興趣。

當然，學生的個人條件是說好作文的重要因素，老師也要大膽嘗試、努力探索，放手讓學生充分發揮、充分展示。只要同學們常思考，勤練習，敢開口說話，就會慢慢養成說作文的習慣，也一定能提高口頭表達能力，作一篇令人滿意的好作文。

[作者通聯：四川閬中市涼水鄉中心學校]