培養學生良好的心理素質之我見

施　靜

我們面臨的是許多學生自制力差，對學習缺乏足夠的興趣和信心，心理素質較為弱化，情緒極易波動……而學習數學需要較強的抽象思維能力、邏輯思維能力及計算能力等，這確實給學生學習數學加大了難度，可以說沒有良好的心理素質，要學好中學數學是難以想象的．

一、情感教育是由愛所牽引的教育

教育學家說過：“教育沒有情感、沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育”．教師只有真誠的關愛學生，面對學生時才會產生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學情感，激起學生情感上的共鳴．在此基礎上的師生雙邊活動，學生能更多的參與，更多的體會對話的平等，更多的感受到被人欣賞，被人關愛的溫暖與幸福，這不但利于消除病態的自戀和自大，而且學生會愉快地將老師傳授的知識轉化為他們的行為．

二、通過教師的情緒帶動學生的情緒

心理學家的研究表明，如果教師熱愛學生，對學生抱有良好的期望，那么他會在不自覺的狀態中給予學生肯定、贊揚和鼓勵，學生在得到鼓勵后，會激起對老師更真誠的信賴和尊敬，產生上進的信心和決心．我們知道通過獎賞行為可能被銘記，但不能通過懲罰來拒絕行為．因此，動輒訓斥學生，對學生妄下斷語是目光短淺的表現，而能夠從每個學生身上發現閃光點，才是教師智慧的表現．所以，不僅在每個學生正確回答完畢后給予肯定，還應設計不同層次的問題來調動“學困生”的積極性，并且不要吝惜你對他們的鼓舞與欣賞，這對于塑造學生民主的性格是十分必要的．民主的性格就是樂于分享、善于溝通，能與所有人平等交往、堅守自己的尊嚴和尊重他人的性格，這需要用真誠、關愛和平等交往去培植的．

三、通過挑戰性問題的訓練，培養學生的意志

數學課堂教學內容豐富多彩，但因數學知識點多，邏輯性強，抽象程度高等學科特點，大部分學生存有畏難心理，只有經過鼓勵，大部分學生才能獨立完成任務，以磨煉他們的意志．當然，教師設計的問題要使學生能“跳一跳，摘得到”，否則適得其反．通過有挑戰性問題訓練，他們會慢慢克服畏難心理，這樣既培養了學生堅忍不拔的意志，又提高了學習興趣，自然提高了教學質量．

四、通過數學與日常生活、其他學科的聯系，激發學生興趣

數學是具有豐富聯系的，在強調內部聯系的同時，還必須重視與外界的聯系．引導學生用數學的眼光去發現生活，恰當地把數學知識延伸到實際生活中，向學生介紹數學在日常生活、其他學科中的廣泛應用，使學生認識到數學原來就來自身邊的現實世界，是認識和解決我們生活和工作中問題的有利武器，以加強數學源于生活的思想教育．

五、通過合作學習，培養學生交流能力

數學已滲入社會各部門，作為一種科學的語言，數學是現代社會中人際交流不可缺少的工具，能初步運用這種簡約、準確的語言來接受、表達數學思想是現代人必備的素養．教學中根據內容的特點，如學生通過獨立思考和自主探索解決不了的問題、不同學生在探索過程中獲得不同結果的問題等，需要安排學生進行合作交流，共同探討．每個人都認真聽取他人意見，吸取營養，同時充分自由地提出問題、發表自己的看法，對不同意見提出爭議；既努力使別人贊同自己的看法，又勇于承認自己的不足，這不僅是自主學習、而且是認知的交換、思想的啟迪，也是情感的共鳴、個性的發展．更是對課堂教學人力和時空資源的開發利用．當然，合作交流的方式是多樣的，效果也不一樣，尤其是針對具體的教學內容，選擇合適的方式和時機更為關鍵，教師的引導也十分重要，不恰當的合作交流，以及放任自流等做法都是不可取得．

六、利用多種形式，激發學生學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者.”為了提高學生的學習熱情，以下方法可以借鑒：

主動接近學生，以朋友身份和他們溝通，了解他們的家庭、興趣愛好、喜怒哀樂.他們中有的因青春的萌動而感到苦惱；有的因成績不好而感到自卑；有的因缺少信任和理解而感到孤獨等．這些都需要真心實意地走到他們中間去，通過觀察、談心、討論、調查等方法，來感受和體驗他們的情緒，并設身處地為他們著想.

利用作業評語傳遞教師的情感，及時肯定學生的點滴成績，如“好!”、“你能行!”、“別泄氣!”等去鼓勵他們．

鼓勵學生自制學具，培養學生觀察、分析、動手、動腦等能力，從而激發學生對數學的直觀認識，增強學習興趣．

“教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”．這句話道出了情感教育在教學中的重要作用．教師要善于走進學生的情感世界，把學生當朋友，用自己的熱情和真誠激發學生的情意，使學生具有樂觀向上，積極進?。疅釔蹖W習，熱愛生活，追求真、善、美的品格；通過興趣、動機的激發，培養學生健康的個性特長；通過意志培養，使學生具備正視困難、不畏挫折、主動進取、自信自尊的性格品質．在情感教育中，既要有春風化雨潤物無聲的感化與陶冶，又要抓住一些教育契機使學生獲得高峰體驗，情性修養，同時實現教師的教育教學價值．