數學課堂教學與信息技術的整合

曾慶英

隨著知識經濟和信息化社會對人才培養的要求，信息技術進入教育領域，對教育觀念、教育內容、教育方式等產生了巨大的影響，使中國基礎教育面臨著深刻的變革，信息技術教育與課程整合則成為教育改革的重要課題．這就促使我們研究信息技術與數學課堂教學的整合，以便總結出一些新的教學模式、課堂教學結構，使數學課堂教學結構更加合理、更加有效以及更具多樣性．所以研究信息技術與數學課堂教學的整合已經成為一個非常重要的問題，也是當前信息技術教育普及進程中的一個熱點問題．筆者根據自己多年對信息技術與數學課堂教學整合的研究和實驗，談談幾點認識：

一、整合的必要性

信息技術與數學課堂教學的整合是指在數學課堂教學的過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和教學內容有機結合，共同完成課堂教學任務的一種新型教學方法．為了適應教學改革的需要，數學課堂教學必須充分利用信息技術的優勢，自覺地與信息技術進行有機的整合

1.有利于調動學生多種感官參與學習，促進學習過程的優化

現代信息技術中的多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能合在一起，產生出一種新的圖文并茂的，生、色、形、動畫等豐富多彩的綜合效果，給學生的外部刺激不是單一的，而是綜合的、多樣的．因此，非常有利于知識的獲取與保持，能有效地促進學生的認知發展．

2.有利于創設學習情境，激發學生的參與興趣

信息技術不僅可以提供生動的畫面，還可以聯系學生生活實際，為學生提供現實的生活材料．現實的生活材料，不僅能夠使學生體會到所學內容與自己接觸到的問題息息相關，而且能夠大大調動學生學習數學的興趣，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，增加學習的實效性．

3.有利于培養學生邏輯思維能力

多媒體網絡教學本身對于學生來說具有很強的吸引力，加上內容新穎，容量大，集科學性、知識性、趣味性為一體，更激發著學生的創造欲望．迸發著學生們創造性的思維火花，挖掘了思維潛力，拓展了思維方向，調動了思維的積極性，因此，靈活運用信息技術與課程整合教學，不僅拓寬學生的求知領域，而且拓寬了學生的求知視野，學生學習不僅有廣度也有深度，既發展形象思維，也發展抽象思維，學習也變得更輕松，更有興趣，有助于學生創新能力的培養．

二、信息技術在數學課堂教學的優勢

現代數學教育強調要進行“問題解決”，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力．而多年來數學教學片面強調邏輯思維訓練，忽視對觀察、實驗、想象、猜測等能力的培養；重視數學解題技巧的演練而忽視學生的內心活動、情感體驗和合作交流；重視對結果的應用而忽視對過程的探究．教師經常代替學生思維，結果本來生動、機智、充滿創造力的整個數學思維過程不見了，導致學生認為數學不過是一些純粹的理論和枯燥的運算和證明，沒有多少實際用處．現在，信息、技術為數學教學開創了一個“數學實驗室”，學生可以通過計算機提供的數據、圖像或動態的演示，進行更多的觀察、探索和模擬，可以產生直覺，進而做出猜測，再通過檢驗假設，證明自己的猜想．如：講三角形內角和定理，以前都是用剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，但由于實際操作起來都有誤差，很難達到理想的效果．現在利用“幾何畫板”隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現：無論怎么變，三個內角的和總是180度．這無疑大大地激起學生進一步探究“為什么”的欲望．

三、在強調教育技術的同時充分發揮教師的作用

信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段．但是再好的課件如果沒有教師出色的作用，也可能產生完全不同的效果，這里教師的數學修養、教學經驗、教育理論水平起重要的作用．同時，在影響教學效果的多種因素中，教師對學生的熱愛、高度的責任感、良好的師生關系又是任何先進的信息技術無法代替的，教師不是被計算機替代了，而是用新的方式工作，從新的視角考慮問題．

1．在信息技術引入數學課之后，計算機手段與傳統教學完美的結合十分重要．不是計算機用得越多就越好，傳統教學的優勢應該保留，如教師的示范作用、教師與學生之間富于人情味的及時交流，教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等．理想的教學應該是把教師與信息技術的優勢同時充分發揮出來，把計算機輔助教學與傳統教學完美地結合在一起．為此就需要教師全新的教學設計．

2.在信息技術與數學學科教學整合的過程中，多媒體技術幫助我們進一步理解數學的本質，理解數學教育的本質，理解數學經驗的本質，在教學中突出過程，突破難點，有利于“因材施教”．同時應當注意發揮多種教學媒體的整體效應，提高教師的教育科研意識和不斷創新精神，使數學課堂教學真正走上一條健康、和諧的發展之路．

總之，信息技術與數學課堂教學整合，是以數學知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到數學的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養學生解決數學問題的綜合能力．正確認識信息技術與數學課堂教學整合的特點，有利于教師克服目前的困難，大膽地參與整合實踐．教師在具體教學過程中，可以根據自己的認識水平和學校的具體條件，選擇性地進行課堂教學整合實踐．