論物理教學(xué)中科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)

胡志強(qiáng)

摘 要：在中學(xué)物理教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重方面，對于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，敢于探索和創(chuàng)新的勇氣，勤于觀察和動手的能力，正確的思維方式及實(shí)事求是的態(tài)度等都起著決定性的作用。

關(guān)鍵詞：物理數(shù)學(xué)；科學(xué)素質(zhì)；實(shí)驗(yàn)

在中學(xué)物理教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的一個重方面，對于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，敢于探索和創(chuàng)新的勇氣，勤于觀察和動手的能力，正確的思維方式及實(shí)事求是的態(tài)度等都起著決定性的作用。

1 重視觀察和實(shí)驗(yàn)

培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行必要的觀察和實(shí)驗(yàn)，能夠使學(xué)生對物理事實(shí)獲得具體的明晰的認(rèn)識，從而實(shí)事求是地得出科學(xué)結(jié)論，對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度有不可替代的作用比如，在教學(xué)《聲音的發(fā)生和傳播》一課時，為了探求聲音是怎樣發(fā)生的，首先引導(dǎo)學(xué)生注意觀察懸吊的泡沫塑料球在接觸發(fā)聲和不發(fā)聲的音叉時有什么不同，然后讓學(xué)生通過觀察、分析、比較而獲得只是的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生撥動張緊的橡皮筋以及用手指摸著正在發(fā)聲的頸前喉頭部分，通過仔細(xì)的觀察和實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)、得出真實(shí)的、準(zhǔn)確的科學(xué)結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動。這不僅使學(xué)生學(xué)到了物理知識，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2 “誘導(dǎo)思維，以誘達(dá)思”

培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科學(xué)探求精神誘思是“變教為誘，變學(xué)為思，以誘達(dá)思，促進(jìn)發(fā)展”的教學(xué)過程。從外界傳來的信息與記憶中原有的知識相互作用，從而對信息做出選擇，是師生的相互作用。教師在教學(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用的意義在于如何主動控制課堂信息活動，使它們誘助于達(dá)到實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還要重視來自學(xué)生的反饋信息，培養(yǎng)學(xué)生的探求精神。

在“電功率”教學(xué)中，在建立了電功率概念.推導(dǎo)出電功率的公式，介紹電功率的單位后，在講述用電器的額定電壓和額定功率給出思考題：把標(biāo)誘“220v、100w”和“220v、25w”的兩只燈泡并聯(lián)在220v電路上，哪個較亮?同學(xué)們議論紛紛，教師不忙于解答，先通過實(shí)驗(yàn)揭時出答案，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的電功率知識進(jìn)行分析，計算，最后得出結(jié)論，如果用電器兩端電壓不等于它的額定電壓，它的實(shí)際功率就不等于額定功率。同時向同學(xué)們提出思考，如果把這兩只燈泡串聯(lián)在220v的電路中，它們能正常發(fā)光嗎，又是哪個較亮呢?

學(xué)生在這種學(xué)習(xí)過程中，即學(xué)到了知識，又學(xué)到了一些基本技能，還訓(xùn)練了觀察和思維能力，更重要的是在不知不覺中培養(yǎng)了學(xué)生不斷探求新知識的科學(xué)求實(shí)精神。

3 加強(qiáng)知識的應(yīng)用訓(xùn)練

培養(yǎng)理論與實(shí)際相結(jié)合的科學(xué)作風(fēng)加強(qiáng)知識的實(shí)際應(yīng)用是使學(xué)生學(xué)好物理基礎(chǔ)知識，提高素質(zhì)的重要途徑，也是理論聯(lián)系實(shí)際的重要方面，具體采用以下幾種方式：

(1)利用生活中的物理因素學(xué)習(xí)物理知識，讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識結(jié)合起來，并上升為理性知識。例如講“大氣壓”時，除了課本上列舉的事例外，還可以讓學(xué)生列舉出生活中的一些事例，如有掛鉤的塑料吸盤，疏通下水道的橡皮吸盤等，讓學(xué)生通過切身實(shí)際感受到大氣壓的存在，把知識牢固掌握。

(2)利用物理知識分析·解決生活中的實(shí)際問題，如在講完“慣性”這節(jié)內(nèi)容后，讓學(xué)生分析，解釋汽車在高速公路上行駛時司機(jī)為什么要系安全帶。

(3)結(jié)合物理知識介紹科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。例如：結(jié)合“液化”一節(jié)的教學(xué)可以介紹火箭的液體材料超低溫的獲得等。

(4)把物理知識與社會生活中的重大問題聯(lián)系起來。如2008北京奧運(yùn)會提出的“綠色奧運(yùn)”中的環(huán)境保護(hù)問題利用光能轉(zhuǎn)換電能提供電力的使用，以減少環(huán)境的污染問題，這種聯(lián)系課增強(qiáng)學(xué)生的社會的責(zé)任感，并了解物理學(xué)的社會意義。

教學(xué)實(shí)踐證明，要提高物理課堂的教學(xué)質(zhì)量，首要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，采取各種有效手段來激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生在不斷探索中更加了解物理世界。