男性犯罪青少年與在校中學生心理健康水平及應對方式的比較分析

張元媛　萬　露

摘 要：以男性犯罪青少年和在校中學生為對比分析對象，旨在經過對犯罪青少年與在校中學生就應對方式和心理健康水平兩方面的比較分析，了解犯罪青少年的心理健康水平及應對方式的實際情況，并為當今社會減少青少年犯罪和維護犯罪青少年的心理健康以及培養其良好的應對方式提供必要的參考，從而為這一年齡階段的青少年培養健全的人格提供心理學依據，并針對分析結果提出相關教育建議。

關鍵詞：男性；青少年；心理健康；應對方式

1 問題的提出

我國衛生部資料顯示：心理障礙在我國疾病發病率的總排名已列居首位，發病率已從20世紀50年代的2.7‰上升到90年代的13.47%。中國衛生協會青少年心理衛生專業委員會于1995年10月在杭州召開了第五屆年會，許多參會的報告表明，全國青少年目前的心理健康狀況令人擔憂，心理衛生問題的檢出率愈來愈高，并隨年齡的增長而增加。當代的中學生是正處在生長發育，知識積累和技能發展的關鍵時期，卻因自身特點和外部環境因素的影響，成為一個脆弱易感人群。在當今社會里，相當一部分的青少年遭受到來自家庭、社會、學校、他人的巨大影響，促使相當多的在校中學生成為了犯罪的青少年，將自己學習的黃金時期在看守所中度過。同時由于自身在人生中的這段空白，也為將來的再犯罪埋下了隱患。犯罪的青少年大多為未成年人，在社會中是弱勢群體，受到他人的歧視，受到與他人不一樣的待遇。當前，我國的青少年犯罪問題受到全社會的積極關注，社會各界已經逐步認識到了加大在青少年時期的教育的重要性，采取了包括“減負”在內的多方面行動為中學生心理健康服務。但是，由于各種主客觀因素的綜合存在，我國青少年的研究的進展緩慢，尤其是犯罪青少年的相關心理研究處于非常薄弱的空白階段。

本文以男性犯罪青少年和在校中學生為對比分析對象，通過分析調查出的實際情況并了解犯罪青少年與在校中學生就應對方式和心理健康水平兩方面存在的共性與差異，為當今社會減少青少年犯罪和維護犯罪青少年心理健康提供必要的參考，并為進一步促進和改造、教育好在押的犯罪青少年，避免其出獄以后再次犯罪、危害社會而作出應有的作用。從而也為這一年齡階段的青少年培養健全的人格提供心理學依據。期望在對防止青少年犯罪、加強未成年人的心理健康教育工作和維護犯罪青少年心理健康與形成良好的應付方式方面提供良好的參考依據，以期為心理衛生工作做出有益的貢獻。

2 男性犯罪青少年與在校中學生心理健康水平和應對方式的對比分析

2.1 研究方法

2.1.1 筆試

本次研究共發放問卷226份，回收有效問卷136份，其中隨機選取寧夏未成年人管教所犯罪青少年88人，回收有效問卷64份，機抽取銀川二十中學生44人，收回有效問卷37份，川回民中學學生39人，收回有效問卷35份。

2.1.2 研究工具

采用中科院心理研究所王極盛先生編定的《中國中學生心理健康量表》與暨南大學肖計劃先生編制的《應付方式問卷》。所得到的數據利用SPSS11.5統計軟件包進行數據統計。

2.2 結果與分析

(1)心理健康水平在犯罪青少年與在校中學生之間的比較分析。

在對犯罪青少年與在校中學生的對比分析中看出，犯罪青少年和在校中學生在心理健康水平的10個因子上都有顯著性的差異，且均高于在校中學生。犯罪青少年在敵對因子上的得分最高，說明犯罪青少年的自我控制力薄弱，不能正確的與他人進行良好的交往，更比中學生容易激動與煩惱，且存在有想傷害他人、打人摔東西等的破壞性的沖動。犯罪青少年的焦慮、抑郁、偏執情緒相對偏高，犯罪青少年的心理健康水平比較低的原因是不難理解的。首先，青少年時期是人生最美好的時期，是充滿夢幻、希望和憧憬的時期，而犯罪青少年卻身處監獄，豐富多彩的社會生活與之無緣。再加上遠離父母親人，缺乏親密的人際交往，社會支持相對缺乏。其次，犯罪青少年對自我的關注程度迅速上升，自尊成了其最敏感的角落，而成為“罪犯”這樣一種為社會所不認可的角色顯然對其心理造成了巨大的沖擊。再次，青少年的認識能力雖然有所發展，但仍然不能客觀全面地看待問題，不能正確評價自我，容易因為一時的錯誤而全盤否定自己，對自己及未來喪失信心，從而否定自身存在的價值。

(2)應對方式在犯罪青少年與在校中學生之間的比較分析。

可以看出犯罪青少年與在校中學生在應對方式的6個分量表中只有在幻想分量表上沒有顯著性差異。說明，犯罪青少年與在校中學生同時處于青春期，有著相似的思考問題的方式與態度，且主觀的意愿均比較大，均呈現出不成熟型的應對方式，但是，犯罪青少年在成熟型(解決問題、求助因子)的應付方式上得分小于在校中學生的得分，同時在不成熟型(自責、退避因子)的應付方式上高于在校中學生，在“合理化”分量表上的均分高于在校中學生。這充分說明，犯罪青少年的應對方式與在校中學生的應對方式比較上更趨向與不成熟型。說明犯罪青少年在面對困難的時候，常常采取退避的態度，感嘆生活的艱難，以消極的方式來面對挫折，并在對自己的評價上往往打著折扣，認為自己的能力有限。

2.3 教育建議

根據我們的分析結果，提出針對犯罪青少年的教育建議：

2.3.1 在心理健康方面

針對不同群體犯罪青少年的心理特點，應采取有針對性的教育策略，以心理健康教育為主，以取得較好的教育效果。例如，對單親家庭的犯罪青少年，要給予更多的關心和愛護，給予更多的支持和鼓勵。對小學及小學以下文化程度的青少年，要從提高其文化素質入手，以促進其認識能力的提高，由于其接受能力較差，需要有關工作人員花費更多的時間和精力，需要他們更加耐心和細心。此外，針對各個犯罪青少年的性格特征和其他具體情況，靈活采取各種教育措施，做到“對癥下藥”，矯治教育工作才能夠真正的起到作用。

2.3.2 在應對方式方面

要幫助犯罪青少年建立起正確積極的應對方式，逐步提高個體認識和解決問題的能力。干警、管教工作人員及犯罪青少年的家人應用發展的眼光看待犯罪青少年，相信他們能夠改過自新，成為對社會有用的人，幫助其樹立起良好的自信心，以良好的心態應對事件。

在研究犯罪青少年的同時，也發現在校中學生存在著問題，所以我們也要客觀面對，采取積極的措施，避免其成為犯罪青少年。中學生的教育要充分重視家庭因素的影響，家庭中的各個因素(家庭來源、經濟情況、是否獨生、教養方式等)都會直接或間接地影響個體應對方式和心理健康水平，同時，家長自身的特點(包括父母關系、父母文化程度、受教育水平、職業地位等)都將通過各種途徑直接或間接影響青少年的發展；同時在學校教育中，普及違法犯罪知識，增加心理健康教育的比重。防止犯罪心理形成，預防和減少犯罪，同時要凈化學校周邊環境，避免中學生長期耳濡目染，形成不良的動機。

參考文獻

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