語文教學(xué)中的心理健康教育

楊信會

魏書生老師曾說過：“一位教師，要做經(jīng)師，更要做人師。教書的同時始終要注意育人，這是我個人心理上的需要，是學(xué)生切身利益的需要，是人民的需要，是國家利益的需要，是黨的利益的需要，是語文學(xué)科性質(zhì)的需要，是提高語文成績本身的需要，只有堅持教書育人才可能進(jìn)入語文教學(xué)的自由王國。”魏老師言之有理，教師的職責(zé)就是教書育人，育人更要育心。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有思想性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一，人文性和工具性并重的特點(diǎn)，其育人作用毋庸置疑。那么，作為一名語文教師，怎樣才能更好地將心理健康教育滲透到語文教學(xué)中呢?

語文學(xué)科擁有豐富的人文教育資源，無數(shù)的名篇佳作凝聚著作者的智慧和才華，積累了珍貴的人生經(jīng)驗(yàn)，閃耀著高尚的情操，這為我們在教學(xué)過程中對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育提供了取之不盡、用之不竭的資源。

一、利用優(yōu)美的文章對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育

1.對學(xué)生進(jìn)行挫折教育。例如七年級語文上冊第一單元的課文就是對學(xué)生進(jìn)行挫折教育的好教材。七年級學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，正處于人生道路上一個新的起點(diǎn)。在這個起點(diǎn)上，學(xué)生將面臨種種困惑。為此，我運(yùn)用課文《在山的那邊》，告訴學(xué)生在通往理想的路上，要不怕困難，必須經(jīng)歷艱苦跋涉，才能到達(dá)理想的境界；在學(xué)習(xí)《走一步，再走一步》時，告訴學(xué)生面對困難時，要將困難化大為小，化整為零，一個一個地認(rèn)真地去克服，最終會取得成功的。不是有一首歌中也唱道：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹”嗎?其實(shí)說的就是這個道理。在教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，則讓學(xué)生感悟到人生應(yīng)該豁達(dá)、樂觀、積極、進(jìn)取。

2.對學(xué)生進(jìn)行親情、友情教育。親情是人類最美好的情感之一。因此，我們可以利用教材中有關(guān)親情的素材對學(xué)生進(jìn)行親情教育。比如可利用莫懷戚的《散步》教育學(xué)生要用愛心來營造家庭的和諧與溫暖；學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時，有意識地強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際，設(shè)身處地思考問題。這對那些不理解父母的特殊關(guān)愛的同學(xué)起了很大的教育，可以讓人感受到父愛的深沉和偉大，體驗(yàn)人間的至愛親情；從而受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心理。在以前教學(xué)《羚羊木雕》時，讓學(xué)生感受到友誼的美好的同時，也讓他們開始思考怎樣與別人相處。

3.對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價值觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀健康的心理。如七年級語文上冊第二單元《我的信念》，就是對學(xué)生這方面教育的一篇好課文。這篇文章以自傳的形式告訴人們只有樹立正確的人生觀和理想，才能坦然面對人生的得失，才能做到目光遠(yuǎn)大，胸襟開闊，在人生的道路上，不斷拼搏進(jìn)取。在《走一步，再走一步》中，作者告訴了我們；面對困難不要怕，只要我們能化大為小，化整為零，最終也能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

通過這些優(yōu)美的文章，使學(xué)生學(xué)會了如何面對困難，學(xué)會了應(yīng)怎樣對待親情、友情，學(xué)會了善待周圍一切關(guān)愛自己的親人和朋友，學(xué)會了如何樹立正確的人生觀、價值觀，學(xué)會了如何保持一顆積極樂觀、健康向上的心理，這的確對學(xué)生的心理健康教育起到了“潤物細(xì)無聲”的效果。

二、利用古詩文對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育

選入中學(xué)課本中許多古詩文也是對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育的好素材。例如要培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的人生態(tài)度，營造良好的心境，我們就可以選擇抒發(fā)這種樂觀的人生態(tài)度的古詩詞讓學(xué)生學(xué)習(xí)。例如李白的《行路難》中寫道；“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海”，道出了天生我材必有用的壯志豪情；王勃的《送杜少府之任蜀州》一詩中流傳千古的名句“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”，便一改過去送別詩黯然銷魂的情調(diào)，而以樂觀向上取而代之。這樣的古詩詞能讓學(xué)生感受到一種積極的態(tài)度和樂觀的心理。再如對學(xué)生吃苦耐勞精神的培養(yǎng)時，我們可以選用孟子的《生于憂患，死于安樂》一文，孟子寫道：“故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。”這一段文字告訴我們：要想成就一番大事業(yè)，必須經(jīng)邊艱苦的磨煉。

三、在語文活動課中滲透心理健康教育

語文活動課可以增加同學(xué)之間的交往，培養(yǎng)集體主義精神和榮譽(yù)感。活動的方式多種多樣，或演講比賽，或主持人大賽，或演課本劇等等。在《探索月球奧秘》的活動中，學(xué)生領(lǐng)略了科學(xué)世界的神奇奧秘和無窮魅力，受到了科學(xué)精神和科學(xué)觀念的陶冶和感染，培養(yǎng)了科學(xué)探索精神和人文精神。可見，豐富多彩的語文活動為心理健康教育提供了一個多樣化、民主化和藝術(shù)化的渠道。

總之，在語文教學(xué)中滲透心理健康教育，對學(xué)生進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”的教育，這樣既增強(qiáng)了語文學(xué)科本身的魅力，又貼近學(xué)生的心理，這不就是語文教學(xué)所追求的理想境界嗎？