創(chuàng)新思維在班級管理中的應用

韋立剛

【摘要】班主任是學校對學生進行教育的最基層的實施者。要管理好一個班級，班主任工作正如孫子所言“陰陽燮變，機在其中”。在充滿奧妙的班主任工作中，只有審時度勢，因勢利導，順勢而為，巧施策略，班主任才能運籌帷幄，決勝千里。

【關鍵詞】創(chuàng)新思維班級管理獲取信息民主和諧

班主任是學校機體的組成部分，是學生實現成長的社會化的重要基地，而班級管理是一項繁雜而又妙趣橫生的工作，它的成功與否，直接影響到學生的成長與發(fā)展。班主任要在新教育理念的指導下，用創(chuàng)新思維和新的方式最大限度地發(fā)揮學生的主動性。

一、利用智力激勵法，發(fā)揮全體學生的潛力，出謀獻策

現代教育提倡量化管理，而這樣的量化管理傳統(tǒng)上是教師制定，學生是被管理者，學生只有一條一條去對照執(zhí)行。一旦某一環(huán)節(jié)有所松懈，學生就會亂作一團，且容易產生抵觸情緒。班主任培養(yǎng)的是能夠自治的人，而不是一個處處事事要別人來管的人。智力激勵法是美國人奧斯本發(fā)明的，它是以專題討論會的形式，通過發(fā)散性思維進行信息催化，激發(fā)大量的創(chuàng)新設想，形成綜合創(chuàng)造力的一種集體創(chuàng)造方法。利用智力激勵法，要求班里每位學生都必須參與討論。先組織有代表性的學生集中討論，每次最多6個學生，每個學生在5分鐘內提出三個設想和建議，然后將建議分類整理，有針對性的將這些分類形成班級制度，包括獎勵與處罰條例，由于這些建議是學生自己提出來的，發(fā)揮了集體的力量，最后確定下來，全班同學必須按條例執(zhí)行，該獎的獎，該罰的罰，學生心服口服。這就激發(fā)學生進行自我教育，同時也給學生樹立我能做，我能行的思想，讓每個學生都參與到管理中來，使每個學生都有為班級做貢獻的機會，從而產生強烈的集體榮譽感。利用這樣的創(chuàng)新思想管理班級，使班風面貌煥然一新，班級管理逐步走上科學化的道路。

二、多方獲取信息，促進師生溝通

任何管理活動都離不開信息的獲取，班級管理工作也一樣。班主任只有掌握學生的多方面信息，才能對班級實施有效管理。傳統(tǒng)上班主任為了了解學生的更多情況往往派自己所謂最信任的學生去“臥底”，以為這樣就可以獲取自己想要的信息，結果適得其反。其實獲取信息的途徑很多。如談心、觀察、聽取同學和科任老師意見等。但這樣得到的信息不多、不全面，有時也不夠真實。對于性格內向，羞于言談，交往能力弱的學生，老師采用上述方法很難走進他們的內心世界，去了解他們的品行、學習狀態(tài)、待人接物、家庭生活等。針對青少年對網絡的愛好，班主任可以讓學生通過網絡，與不見面的老師交流，對學生而言，老師給他們提供了一個情感的宣泄空間，把自己的煩惱或困惑，不敢面對老師說的話都可通過給老師發(fā)電子郵件向教師傾訴，老師在回復中給予鼓勵，這樣學生都愿意與老師說心里話，心和老師貼得更近。有時老師的一句話，就能讓學生感動。如我班有位班干，無論是學習，還是工作能力，都很優(yōu)秀，但是到了初二班干部選舉時落選了。班主任對這件事也感到較意外，如果直接找這位同學談心，會引起其他同學的注意，議論就更多。指責其他同學不講“正氣”，更會引起多數同學反感，于是班主任就分別給每一位同學遞上一張小紙條，內容是：老師給你發(fā)郵件，請你收看。開始都不談及此事，只與學生談學習、談生活、談內心感受。幾次交流，學生對老師能敞開心扉了，想說什么就說什么。取得學生信任后，我不失時機地教育他們如何去關心別人，尊重他人。而對于落選的這位同學來講，通過這樣不見面的對話，避免了尷尬的場面，使這位學生從內心感到老師對他的理解和關心，愿意與老師說心里話。雖然老師每天給他的回信只是一句充滿關愛的鼓勵，希望他不灰心，一如既往、大大方方，該積極干照樣積極干，但這樣一來，原來對他有意見的學生反而同情他，與他的關系變得融洽，在第三次選舉班干時，全班一致推舉他，使他非常感動。

當然要真正發(fā)揮手寫周記和電子周記在班級管理中的作用，還要注意以下幾點：一是建立民主、和諧、平等的師生關系，使他們愿意對老師說心里話，希望得到老師的指點和關心。二是批評語要因人而異，客觀地評價學生，切忌譏諷，要讓學生樂于接受，使學生有所啟迪。三是要積極對待學生在周記中提出的建議、要求和想法，不能漠然處之。班主任要盡量給學生一個說法，讓事情落到實處。這樣既能讓學生感到自己的人格被尊重，自己的意見被重視，也能增強學生民主管理班級的主人翁意識和學生積極進取的自信心。

三、引進競爭機制，重視人的因素，發(fā)揮人的主動精神

班級管理的好壞，班干部的素質相當重要。為了提高班干部素質，引進競爭機制，讓人人都有機會當班干部。由學生根據自己的能力，在班級進行競爭上崗的演講，體現公開、公平、公正的原則，通過競爭得來的職位，學生會非常珍惜各盡其責。

學生干部是老師的助手，應培養(yǎng)他們的獨立精神，使之成為有開創(chuàng)精神的人才，而不是一離開老師就手忙腳亂。此外要明確班干部的分工，大膽放手，相信學生，發(fā)揮學生的主動性。如：我校舉行校運動會，我班由體育委員組織一個校運會籌備會，由班委和積極分子組成，本來取勝的希望不大，要做到戰(zhàn)略取勝，關鍵在于知己知彼，尋找和建立自己的相對優(yōu)勢，落實到參賽項目、人數，人人都參與，同學們熱情高漲，班干部以身作則，積極起好帶頭作用。大家齊心合力，結果大獲全勝，運動會取得年級第一名，還獲文明獎。運動會使學生看到希望，有了信心，認識到：沒有做不到的事，團結就是力量。

四、調動后進生的積極性，促進班風建設

1.以教育創(chuàng)新理念看待后進生。提起后進生，每個老師都可以毫不猶豫地說出幾個耳熟能詳的學生名字，然后從各個側面剖析其在課堂上的種種行為和表現，以及給老師留下的“深刻”印象。老師們都有同樣的感受，真想把那些影響班級紀律和班級教學質量的“害群之馬”清除干凈。可認真思考一下，后進生問題還是需要通過科學合理的途徑，從產生后進生的根源入手，以創(chuàng)新的理念指導，有計劃、有組織、有步驟地尋求解決問題的思路和方法。優(yōu)秀生是課堂教學過程中的先鋒猛將。而后進生同樣也是一筆珍貴的教學資源。先進與后進，本來是一對矛盾。就是同一個班級，同樣的老師教育下，學生之間在紀律和學習效果也存在差異是很正常的，那么怎樣正確對待這些后進生呢？可以采用創(chuàng)造性思維一天一設想的方法激勵后進生。教育家陶行知先生曾說：“人人是創(chuàng)造之人，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。”創(chuàng)新是人類普遍具有的素質。給后進生講愛迪生的故事讓他消除自卑感，樹立信心。用創(chuàng)造性思維一天一設想，專設想自己的長處，極大調動了后進生的積極性。

2.以教育創(chuàng)新理念轉化后進生。教師要樹立創(chuàng)新教育理念，科學認識和了解后進生，尊重后進生的人格，平等對待每一位學生，才能使后進生深刻體會到老師的一言一行都是發(fā)自內心關懷與愛護。后進生轉化過程，實際上是一個長期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動態(tài)發(fā)展過程，不會一蹴而就。教師要及時總結后進生轉化的階段性成果，理性引導并激勵后進生的進步與提高，由于他們的閃光點被發(fā)現，且能發(fā)揮出來，自信心就逐步建立起來，就有了積極性，知道愛護班集體。實踐證明，利用創(chuàng)造性思維進行班級管理，不但能使我們的管理水平邁向科學化的道路，而且更能充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，使班級建設越來越好。