綜合性學(xué)習(xí)：語文課堂現(xiàn)代性和創(chuàng)新性的體現(xiàn)

李　靜

教育部發(fā)布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”這是旨在倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)他們的終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。綜合性學(xué)習(xí)正是這樣一種自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

語文課設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)的意義：

一、有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

很多語文老師都有一個(gè)困惑——為什么現(xiàn)在的學(xué)生不愛上語文課？一到語文課，課堂氣氛總是十分沉悶，而其他的物理、化學(xué)課總是有聲有色；一分析起課文來，幾乎是老師在唱獨(dú)角戲，但在課下，學(xué)生卻十分熱衷于閱讀各類課外讀物。其實(shí)，不能一味地指責(zé)學(xué)生不愛語文，而是長久以來語文教學(xué)形成的一個(gè)誤區(qū)——語文就是死記硬背。因此，我們要改變此種現(xiàn)狀，讓學(xué)生真正熱愛語文，就要倡導(dǎo)一種新型的學(xué)習(xí)方式，而語文綜合性學(xué)習(xí)正是一種變被動為主動，變機(jī)械為靈活，變死記硬背為合作探究的學(xué)習(xí)方式。它必定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、有利于整合課程資源

“綜合性學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)中盡可能涉及自然、社會、人文等各種語文課程資源，提示師生在教學(xué)中開發(fā)和利用一切可以利用的課程資源。如七年級“說家鄉(xiāng)”將自然風(fēng)光和人文景觀作為課程資源；“溝通：與家長的一次對話”則引入家庭生活作為課程資源；“小院士科普講座”則將有關(guān)圖表、照片、模型、實(shí)物作為課程資源等等。“調(diào)查社會用字情況”將招牌、廣告、路標(biāo)、標(biāo)語、板報(bào)、宣傳櫥窗等作為課程資源；“文學(xué)采風(fēng)”則將民歌、民謠、傳說、諺語、歇后語等作為課程資源；“旅游資源調(diào)查”更將地方文獻(xiàn)、自然風(fēng)景和人文景觀作為課程資源。

三、有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

我們知道“創(chuàng)新來源于問題的產(chǎn)生”，“沒有問題也就沒有發(fā)明創(chuàng)造”。長期以來，我國的教育主要是一種“接受教育”，這種教育嚴(yán)重抑制了學(xué)生問題意識的形成和強(qiáng)化，并隨著接受教育時(shí)間的延長，這種問題意識越來越淡化，直至成為循規(guī)蹈矩的、毫無問題可言、毫無創(chuàng)造意識的人。而語文綜合性學(xué)習(xí)是“以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的問題為內(nèi)容，以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式”的新課型。這一課型首先就要求教師引導(dǎo)學(xué)生按自己的興趣、愛好“提出學(xué)習(xí)和生活中的問題”。然后組織學(xué)生個(gè)人或以小組為單位，通過調(diào)查、了解、收集資料，運(yùn)用語文知識和能力來分析、解決問題。可見這一課型一開始就把目標(biāo)定位在學(xué)生的問題上，利于學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。

四、有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

21世紀(jì)，競爭與合作并存。積極的合作意識和有效的人際交往能力是21世紀(jì)人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。卡耐基以他自身的成功經(jīng)驗(yàn)告訴我們：一個(gè)人的成功，15%靠專業(yè)知識，85%靠人際關(guān)系和處世技巧。這種人際關(guān)系和處世技巧說到底就是與人合作的意識與技巧。而現(xiàn)在的獨(dú)生子女在父輩們的精心呵護(hù)下，養(yǎng)成了“唯我獨(dú)尊”、“凡事以自我為中心”的習(xí)慣，不懂得，也不愿意，更不會與人交流、合作。這樣的人怎能在既要能競爭又要會合作的21世紀(jì)立足呢？所以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作能力在當(dāng)今社會顯得尤為重要。而語文綜合性學(xué)習(xí)恰恰有利于對學(xué)生合作意識、合作能力的培養(yǎng)。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)是語文綜合性學(xué)習(xí)常常使用的、行之有效的活動形式之一。學(xué)生們?yōu)榱送瓿梢粋€(gè)有趣的語文活動，抑或是解決一個(gè)學(xué)習(xí)中的問題，常常需要在一起進(jìn)行研究與實(shí)踐，他們在與同伴分工合作的過程中，將逐步懂得合作的重要，并由此主動去學(xué)習(xí)、掌握與人溝通、交流、合作的技巧。

五、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

世界上的一切國家和民族都要求其成員對自己的國家、民族盡社會責(zé)任，普遍地把履行道德責(zé)任視為人之美德。僅以我國而言，2400多年前，孔子就已經(jīng)倡導(dǎo)“仁以為己任”；宋代的范仲淹曾留下了千古名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”；“天下興亡，匹夫有責(zé)”更為成近、現(xiàn)代無數(shù)炎黃子孫的人生信條。而語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是與社會生活實(shí)際密切相關(guān)的課題，如環(huán)保問題、健康問題、社區(qū)建設(shè)問題、百姓生活、科學(xué)問題等等，引導(dǎo)學(xué)生對這些問題的研究，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會、關(guān)心環(huán)境、關(guān)注國家發(fā)展的社會責(zé)任感。

六、有利于培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力

當(dāng)今世界已進(jìn)入信息時(shí)代，信息就是財(cái)富。人們需要掌握大量的、準(zhǔn)確的信息來隨時(shí)調(diào)整自己的工作思路，確定自己新的工作目標(biāo)。而以往的學(xué)科教學(xué)注重的是知識的傳承，采用的是被動接受式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生無需尋找自己需要的資料與信息，從而導(dǎo)致學(xué)生收集、利用信息的意識淡漠，能力薄弱。而學(xué)生在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，為了完成某一課題，需要利用多種手段、通過多種途徑來獲取信息，并根據(jù)需要處理信息，恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ\(yùn)用語文的知識完成自己的課題。在這一過程中，學(xué)生收集和處理信息的能力得以逐步提高和強(qiáng)化。

總之，綜合性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、合作意識和團(tuán)隊(duì)精神等等。所以我們要積極引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，拓寬視野，豐富知識，砥礪能力。