基礎(chǔ)薄弱學(xué)校英語(yǔ)校本課程資源的開(kāi)發(fā)

凌　艷

校本課程是一種學(xué)校擁有的課程權(quán)力，是主要由學(xué)校教師在具體的學(xué)校進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的一種課程形態(tài)。筆者根據(jù)參與的課題研究“基礎(chǔ)薄弱學(xué)校如何有效利用課程資源、促進(jìn)課堂教學(xué)研究”的研究?jī)?nèi)容之一“選定或開(kāi)發(fā)切實(shí)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況的校本教材”，就如何開(kāi)發(fā)校本課程提出一些粗淺的看法。

一、校本課程資源開(kāi)發(fā)的意義

1.拓寬教與學(xué)的方式

校本課程資源開(kāi)發(fā)的最大價(jià)值，在于引導(dǎo)教師和學(xué)生真正從基于教科書(shū)的教與學(xué)走向基于資源的教與學(xué)。筆者認(rèn)為，在基礎(chǔ)薄弱學(xué)校，課程資源的開(kāi)發(fā)不僅應(yīng)是學(xué)生興趣的培養(yǎng)，更應(yīng)該是國(guó)家統(tǒng)一課程的延伸和補(bǔ)充。

2.滿足學(xué)生發(fā)展的需要

通過(guò)校本課程的實(shí)施，促使來(lái)自不同家庭背景的學(xué)生之間的交往合作，了解學(xué)生個(gè)性的差異，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，做到與人和睦相處、尊重個(gè)性的差異，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。

3.利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高

課程資源的開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)校、教師來(lái)講絕不是一個(gè)水到渠成的過(guò)程，因?yàn)樗枰處熣{(diào)整、建構(gòu)許多觀念，包括新的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀，需要教師具備課程建設(shè)的能力、課程實(shí)施能力和課程研究能力等。在探索基礎(chǔ)薄弱學(xué)校如何開(kāi)發(fā)校本課程的過(guò)程中，教師對(duì)教學(xué)資源的選擇、處理、整合及開(kāi)發(fā)的能力將得到發(fā)展。

二、校本課程的開(kāi)發(fā)與管理

1.師生共同參與

教師在平時(shí)授課中會(huì)根據(jù)每單元的話題開(kāi)展一些貼近學(xué)生生活話題的討論和活動(dòng)，但只停留在教師問(wèn)、學(xué)生答的層面，學(xué)生沒(méi)有真正親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及運(yùn)用語(yǔ)言。假如讓學(xué)生親自參與話題的提出、資料的收集和校本課程的編寫(xiě)，就有可能較大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)用能力，真正把英語(yǔ)帶出教室、帶入生活。

校本課程內(nèi)容主要是將國(guó)家課程規(guī)定的知識(shí)與校本課程做到有機(jī)結(jié)合，通過(guò)國(guó)家課程知識(shí)在校本課程中的具體運(yùn)用，鞏固國(guó)家課程規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，拓展課堂教學(xué)中的語(yǔ)言知識(shí)。

課程組織形式為專(zhuān)題式，每學(xué)期開(kāi)發(fā)7—8個(gè)話題，根據(jù)內(nèi)容的不同，采用的形式也不同。每個(gè)話題設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的水平。實(shí)施分為兩步：第一步由教師提出話題，師生共同形成文字材料。第二步根據(jù)文字材料進(jìn)行對(duì)話、表演、演講等。在課程第一階段初期，由教師提出話題，師生共同形成文字材料。課程第一階段后期(七年級(jí)下學(xué)期)和第二階段(八年級(jí))，由教師提出話題，學(xué)生收集資料并組織形成文字，教師給予必要幫助。

2.注重開(kāi)發(fā)過(guò)程

校本課程的開(kāi)發(fā)不僅僅是開(kāi)發(fā)出理想的課程方案，不僅僅只是著眼于結(jié)果或成果，更重要的是參與課程開(kāi)發(fā)的師生在開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，合作意識(shí)、民主精神、集體觀念、批判性思考能力的提升，是價(jià)值觀、思維方式的改變，是知識(shí)結(jié)構(gòu)的重建和完善，是概念的重建、組織結(jié)構(gòu)的再造與文化的再生。

3.有效管理

校本課程管理研究包括校本課程、課時(shí)安排協(xié)調(diào)、教師工作量的計(jì)算和后勤保障的研究。校本課程管理成果可以通過(guò)文本、多媒體、網(wǎng)絡(luò)、競(jìng)賽、匯演、表演、報(bào)告會(huì)等形式展示。

在實(shí)施校本課程過(guò)程中應(yīng)及時(shí)做出評(píng)價(jià)，“知識(shí)、技能”初中英語(yǔ)校本課程的評(píng)價(jià)應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性、評(píng)價(jià)過(guò)程的動(dòng)態(tài)性、評(píng)價(jià)方式的多樣性。可嘗試以下評(píng)價(jià)方式。

對(duì)課程開(kāi)發(fā)和實(shí)施者的評(píng)價(jià)：內(nèi)容的時(shí)效性、科學(xué)性；內(nèi)容目標(biāo)、材料組織的合理性；教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度；教學(xué)方法是否體現(xiàn)以學(xué)生為本，是否具有創(chuàng)意；教學(xué)效果是否促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性與能力的發(fā)展和提高等。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：主要在“態(tài)度、能力、方法”三個(gè)緯度的發(fā)展目標(biāo)上展開(kāi)評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方法的選擇：采用檔案袋評(píng)定、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、公示等方法。

總之，開(kāi)發(fā)校本課程是延伸和補(bǔ)充國(guó)家統(tǒng)一課程，目的是為了提供豐富的課程資源，開(kāi)拓教與學(xué)的渠道，更新教與學(xué)的方式，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)真實(shí)語(yǔ)境化，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)放性和靈活性，利于教師專(zhuān)業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展，真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。