中學生記敘文寫作訓練與情感訓練

馬　智

記敘文的寫作訓練是中學語文教學中的重要內(nèi)容,也是中學生提高綜合語文素養(yǎng)的重要途徑，其訓練過程更是語文教師研究和提高語文教學水平的關鍵。然而在教學活動中,教師、學生犯難犯愁的現(xiàn)象還很普遍，這中間愁的是學生“無話可說”，難的是教師“讓學生寫不出生動感人的內(nèi)容”。中學語文教師要培養(yǎng)學生綜合語文素養(yǎng)中的書面表達能力，必須首先抓“情感訓練”這重要的一環(huán)，而且是長期地抓，這樣，我們的教學效果將收到事半功倍的效果。并且訓練過程中教師、學生都不會犯愁犯難，將會有“被生活中美好的事物感染”的愉悅體驗。對中學生進行“情感訓練”是作文訓練成功的重要保證，是中學語文教師可駕馭的并可達到目的的。

一、命題誘發(fā)

教師精心設計作文命題，誘發(fā)學生的生活真實情感積累，引起寫作欲望，以培養(yǎng)作文興趣。命題要盡量新穎別致，含蓄雋永，有趣味性和啟發(fā)性，要留有想像的空間和馳騁的余地，使學生看到題目就大有憤悱之感，大有話在喉頭，一吐為快的勁頭。命題的成功，關鍵在于研究學生的心理特點，需注意以下幾點。1.命題要注意中學生“成人感”的心理特點，有意識地激發(fā)他們的這種情感。例如，《假如我是班主任》《我對父母親的評價》。2.命題要注意學生“覺醒感”的心理特點，應在分辨是非、認識美丑方面啟發(fā)學生進行嚴肅的思考。例如，《生活告訴我……》《曾向真理投降——記我的一次思想轉變》。3.命題要注意學生的成長意識，要充滿對未來的憧憬，對理想的追求，以適應學生這種心理愿望。例如，《當我30歲的時候》《2025年回母校》。4.命題要符合學生的思維特點，注意學生從形象思維到邏輯思維的過渡以及常用的歸納思維、類比聯(lián)想的思維方法。例如，《我喜愛的一句箴言》《太陽每天都是新的》《高中三年的整體規(guī)劃》。5.命題還要注意學生的情感特點。命題應創(chuàng)設情境，激發(fā)學生積極的感情，使之先情動于衷而后言于外。例如，《童年的夢》《盼》《月夜，我從老師窗前走過》。

二、交流激發(fā)

作文指導課，教師組織學生圍繞所寫內(nèi)容，通過對生活認識或寫作角度的交流，激發(fā)寫作興趣。如寫《童年趣事》，交流的目的在于啟發(fā)學生講故事，交流個人的童年生活片段，把作文指導課變成講故事課、口頭作文課，以激發(fā)學生的好奇心、好勝心，激發(fā)學生的發(fā)表欲望。交流之后，打開了思路，感情充盈，學生思維異常活躍，內(nèi)心會產(chǎn)生一種自發(fā)的沖動，以前儲存的生活感受便一下子串聯(lián)起來，沿著新的神經(jīng)通路涌現(xiàn)出來。如果說，學生頭腦里有一座緊鎖著的材料寶庫，那么建立這種“優(yōu)勢興奮中心”，便是一把開鎖的“金鑰匙”。同樣，寫議論文亦可組織討論活動，交流寫作角度，廣泛開掘對生活的認識，幫助學生建立“優(yōu)勢興奮中心”，激發(fā)寫作興趣。

三、生活引發(fā)

每個學生都有正確認識生活的潛力，教師適時抓住契機，將學生對生活的認識加以巧妙引發(fā)，學生便會把主動表達這種認識看做一種樂事而對作文產(chǎn)生興趣。如，校園里的鮮花開放了，芳香四溢。教師要學生課下仔細觀察，再提供作文材料：沙棗花香味濃郁，但色彩并不鮮艷；大麗花色彩艷麗，但沒有香味；玫瑰花顏色鮮艷且香味誘人，卻長滿了刺。要求以《鮮、香、刺──從植物的特點談起》為題寫作文，學生感到題目新穎又引人深思，便躍躍欲試構思布局，寫作興致很高。生活引發(fā)，在于使學生學會從生活中汲取養(yǎng)料，養(yǎng)成隨時表情達意的習慣，作文興趣自然也就產(chǎn)生了。

四、評講鼓勵

作文評講中的認可、鼓勵，是激發(fā)學生作文興趣的催化劑。教師對學生作文如何評價，不僅關系到對學生勞動成果的態(tài)度，而且直接影響到對其作文興趣的培養(yǎng)。葉圣陶先生指出，批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，作文的批改評講要立足于發(fā)現(xiàn)學生作文中對生活的真知灼見。要特別注意作文水平較低的學生，及時捕捉他們作文中的點滴可取之處，通過評贊、鼓勵，點燃他們還處于朦朧狀態(tài)中的智能星火，激發(fā)其作文興趣。作文評語，要感情真摯，態(tài)度中肯。評講要動人，形式活潑，以喚起全班學生寫好下一次作文的欲望。那種在評語中指責、評講時點名的做法是不足取的。評講鼓勵可采取印發(fā)佳作，教師加寫評語，張貼優(yōu)秀習作，學生現(xiàn)身說法介紹寫作體會等方式，還可將優(yōu)秀習作編輯成冊或推薦給報刊發(fā)表，以激勵更多的學生寫好作文。

其次，語文教師應有序持久地培養(yǎng)學生熱愛生活的情感并進行科學的指導，讓學生成為生活的主人——用心、動心于生活，持續(xù)不斷地“弄清楚”生活中的事物，包括人與人之間的關系。這還是一個過程，萬事萬物不論美還是丑學生自有判斷。有了這個過程，就是教師“成功的教學”了；因為學生自然有不盡的情感涌動，表達的欲望沖動也更強烈了。

第三，“情感訓練”中語文教師與學生間的各種溝通也是不可忽視的環(huán)節(jié)。教師以崇高的人格和最質(zhì)樸的感情躬身“與學生生活在一起”（側重于情感上），保持是非觀、人生觀、審美觀等最大限度的同一，師生間看事物的方向角度保持最大的同一，積極指導有據(jù)有理的對同一事物的不同判斷；特別是當學生的判斷有違最廣泛的審美要求的時候（判斷和行為出錯），教師要從討論認識的角度切入學生的“情感世界”，以關愛激勵的情感投入，達到學生被感動而自覺糾正錯誤的目的。這一環(huán)節(jié)是讓學生直接在教師的感動之下接受“情感訓練”，并成為一個美好的人。