重視活動教學　提高德育實效

吳新元

現行思想品德課程標準的一個突出特點是“注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系，通過學生自主參與豐富多彩的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經驗，促進正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展?！被顒咏虒W已成了思品課的一大亮點?；浗贪娼滩拿恳徽n都安排了“探究園”“實踐與評價”等活動，學生活動貫穿了思品課教學的始終。但是，在三年的教學實踐中，我們發現活動教學存在著不少問題：課堂缺少活動，仍以講授為主；活動浮于表面，不能針對學生實際；活動熱熱鬧鬧，卻缺少教育實效……筆者以為思品課堂的活動教學要圍繞教學目標，聯系學生實際，遵循學生的認知規律，適時適量，充分發揮學生主體作用，既激活思品課堂，又提高德育的實效性?，F結合自己的教學實踐，淺談幾點認識。

一、活動導入，激發興趣

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！弊灾鲗W習的動力在于教師要善于“導”。如教材中“探究園”內容，圖文并茂，有助于引導學生探究教學的重點。初中生活潑好動，容易被新鮮事物吸引。教者可以結合相關內容，組織學生進行情境表演，引起學生共鳴，活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，讓學生樂學、愛學。

例如，在《我上中學了》（七年級上冊）一課中，我充分利用“探究園”中“出謀劃策”這一活動，課前請學生仔細觀察教材中的圖片，并結合自己上初中之后的各種感受，自編小品。上課后，我請兩個同學上臺表演。精彩的表演吸引了全班同學的注意力，整個課堂一下子活躍了起來。表演結束后，我馬上提出問題吸引住學生：李輝為什么覺得孤獨失落？讓我們一起幫李輝出出主意，讓他走出困境，好嗎？學生在積極而熱烈的討論中開始了本課的學習。這樣的活動既調動了學生學習的積極性，又扣住了教學目標。

二、活動搭橋，幫助明理

盧梭認為：教學應該讓學生從生活中、從各種活動中進行學習，通過與生活實際相聯系，獲得直接經驗，主動進行學習，反對讓學生被動地接受承認的說教，或單純地從書本上進行學習。思想品德課上，以活動明理，讓學生在聯系生活、聯系教材的活動中，理解思品課要闡述的一些抽象的概念和道理，是新教材的特點之一，也是符合學生認知規律的。初中生感性思維強于理性思維，情感體驗帶有明顯的知覺性和形象性。思品課教學中，教師要圍繞教學目標，創設活動情境，引導學生在活動中學會知識，明白道理。

例如在《自尊自信》一課中，我結合“班級風景”和學生生活實際，創設了三個典型情境。課前安排幾名有表演才能的學生排練情境短劇。課上先讓學生表演，后組織全班學生結合表演，談談自己對各主人公的行為表現的看法和感受。在點評劇中人物后，再讓學生結合日常生活中類似的事例交流和討論自尊的內涵。表演活動激發了學生討論學習的熱情。這樣的情境活動，讓學生能夠在現實生活中分辨自卑、虛榮、自負與自尊的區別，認識到自卑、虛榮、自負是心理和人格的缺點，只有克服這些缺點，才能形成自尊人格?；顒又?，充分發揮了主體作用，學生構建知識便可以得心應手。

三、活動為媒，培養能力

著名教育家陶行知強調在學習過程中的全身性參與，提出：解放學生的頭腦，使他們能想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的眼睛，使他們能看；解放學生的嘴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能接觸自然；解放學生的時間，使他們能自主學習、自由活動。六個“解放”實際上是讓學生在生活中學習，在活動中學習，培養各方面能力。新課程也強調培養學生的自主、合作、探究的能力，強調體驗、過程和感悟。思品課中適當開展活動，可以調動學生的積極性、主動性，讓學生在活動中感受，在感受中辨析，在辨析中升華，培養他們的協調、合作、邏輯思維等各方面的能力。

如八年級第四單元《放眼世界》教學設計時，我根據學生間的差異性，把學生分成幾個學習小組，每組選擇一個全球性發展問題去調查，并分別將調查結果制作成課件，課堂演示。學生從環境問題、疾病問題、饑餓問題幾個方面入手，搜集圖片資料，關注世界、關注人類命運，培養全球意識。這一活動培養了學生分析、加工信息的能力和自主、探究的學習習慣、思維品質。

四、活動導航，指導實踐

行為是感悟、明理的出發點和落腳點，思品課在感知的基礎上要重視指導踐行。中學生具有一定的模仿性，思品課教學中如能結合活動，為學生樹立榜樣，明確行為的方向，對于學生良好品德行為的形成具有重要意義。

如《文明交往》一課，我充分利用“探究園”中的插圖，讓學生就課本的漫畫作情境再現。學生充分利用插圖中的語言提示，加入自己的情感，讓靜的插圖動起來，讓所有學生再一次看到了日常生活中的“文明”與“不文明”行為，辨是非，明方向，引導學生養成講文明懂禮貌的習慣。為了讓學生充分認識禮貌、微笑在交往中的作用，培養學生在社會交往中的自尊自信和人際交往能力，我在課堂上組織學生開展了一次調查活動，把教室當成街道和校園，把班內同學和聽課老師當成陌生的行人，讓四個小組各派兩名代表，開展問卷調查活動。問卷是我課前準備好的，題目很少，目的在于導行。幾名學生代表在一分鐘商討后“出發”了。他們緊記交往中一定要面帶微笑，尊重他人，使用文明用語。采訪中有一組同學遭到了聽課老師的故意拒絕，但這位同學始終面帶微笑，并深深鞠躬，禮貌地說：“對不起，打擾了，這是我們送給您的小禮物，希望您下次能參與我們的調查，謝謝?！比〕錾磉叺囊话研〕咦铀徒o老師。應該說文明交往在活動中已經落到實處。德育回歸生活，回歸主體，在課堂模擬活動中，為全班同學樹立了榜樣，讓學生真正明白了如何去做，指導了學生實踐。在《維護消費權》一課中，我設計了“小鬼當家”模擬活動，讓學生在活動中正確理解了消費權的內容，并懂得在消費活動中如何維權，提高了思品課的實效性。

從個人教學實踐看，如果充分發揮學生主體作用，圍繞教學目標，合理組織活動教學，以活動幫助明理，培養能力，指導實踐，我們的思想品德課堂一定會充滿生機，活力無限，更有實效性。