如何利用好課本備高考

高秀娟

作為一名高中語文教師，我常聽到這樣的聲音：高中語文課本形同虛設，不像其他學科與高考聯系那么緊密，講與不講都一樣。開始，我也是這么認為，但經過高三的教學后，我漸漸地發現，課本與高考是緊密相連的。下面我從幾個方面來談。

一、利用好課本進行基礎知識訓練

我們往往在高三的綜合復習時才注意對字詞的積累，并作一系列的字詞題。給學生的感覺是既枯燥又乏味，效果十分不理想。不難發現，學生上了高中以后，朗讀的機會越來越少，這對于語文學科來說是一大損失，缺少了這一環節，就失去了一個有效的學習語文的方法。我們應該讓學生經常朗讀，從而更有效地掌握課本中的重要詞語，包括字音、字形、字義。這樣，既增加了他們的學習興趣，又可以滿足高中生對字詞掌握的量的要求。設想，一篇課文積累10個詞，高中六冊書，那么多篇章積累的字詞是怎樣一個可觀的數量。在語文學習中，字詞好比一塊塊磚，只有積累足夠的磚，語文能力的高樓才能蓋起來。

二、利用課本進行現代文閱讀的訓練

課本中的現代文都是一些經典的篇章，我們應該充分地利用。語文，顧名思義就是“語言和文字”。學語文就是體味語言的魅力，體味語言在表情達意方面獨特的作用。因此，真正的語文課應該是研讀重點詞句的意義，研究行文思路，研究藝術技巧，研究作者在文中的思想觀點。高考的現代文閱讀要求學生具備的能力也就是這幾方面。因此，上課要多挖掘一些作者匠心獨運的詞語、句子，讓學生充分理解好的文章離不開好的語言組織。讓學生多品味一些藝術技巧的使用。任何一篇好文章都離不開一些藝術手法的應用。這些手法在文章中起到什么作用，它的使用表達了作者什么樣思想情感？如果不用特殊的手法，而改為白描，文章又會是一種什么樣的味道？文章在行文構思上是否有獨特之處？如設下懸念、欲揚先抑、倒敘、插敘等。這些都是上語文課應把握的最基本的內容，但現在的教學常常忽略這些，從而使得語文的學習失去了應有的意義。即使上得熱熱鬧鬧的，也是嘩眾取寵，沒有一點語文課的味道。我想我們該回歸課本，守住語文的一方陣地，真正去培養學生的語文素養和能力。這樣才能在高考中以不變應萬變。

三、利用好課本培養學生的寫作能力

寫作是對語文能力的綜合考察。現在高中生作文存在的較普遍的現象是語言空洞，材料缺乏，結構單一，感情不真。針對這個問題，很多教師采取了各種訓練的方法，但效果不佳。劉勰說：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”學生只有有了一定情感體驗，才能準確理解課文的思想感情和寫法，才能細致地表達自己的思想感情，寫出文情并茂的文章來。也就是說在寫好之前，你必須知道什么是“好”，也就是要先學會對文章進行鑒賞。而我們的課本所選篇章，無論是思想性還是藝術性都可堪稱佳作，是一篇篇很好的范文。在那里，藝術家們通過他們的作品架起了一座座橋梁，使無數的孤寂、迷茫、脆弱的心靈受到啟迪，不管是纏綿悱惻的“只手相看淚眼”，還是豪放灑脫的“千金散盡還復來”，都能通過這情感的共鳴，引發他們的審美體驗，使之領略人生的真諦，揚起生活的風帆，并能夠將之表現在自己的寫作中。因此，在教學過程中對課本的閱讀鑒賞成了重中之重，只有日積月累，才能使學生的語文素養得到大幅度提高，語文素養具備了，寫作時自然會文思泉涌、意隨筆至，在廣闊的語文天空縱橫恣肆，盡情翱翔。

總之，對學生進行語文能力的培養教材應是首選的，因為畢竟我們在日常的教學中接觸它最多的。語文素養一旦形成，高考出什么樣的題型我們都可迎刃而解。