趙吉章
病句現(xiàn)象很復(fù)雜,病句類型很多,改正難度也很大。“表意不明”是《考綱》規(guī)定的六種病句類型之一,而造成表意不明的重要原因是產(chǎn)生歧義,即一個句子或短語有兩種或兩種以上的講法。了解造成歧義的原因有利于辨認歧義短語或歧義句。造成歧義的原因主要有以下幾種:
1.結(jié)構(gòu)層次不同(切分點不同,讀起來停頓不同),意義不同:
圍剿土匪的/部隊
圍剿/土匪的部隊
贊揚小李/的老師
贊揚/小李的老師
我們五個/一組
我們/五個一組
他知道/這件事不要緊。
他知道這件事/不要緊。
2.結(jié)構(gòu)層次相同,結(jié)構(gòu)關(guān)系不同:
進口彩電(動賓)
進口的彩電(偏正)
領(lǐng)導(dǎo)群眾(動賓)
領(lǐng)導(dǎo)、群眾(聯(lián)合)
3.詞語之間的語義關(guān)系不同:
婦女理發(fā)店(一是專理婦女的發(fā)的;一是理發(fā)員全是婦女的)
動手術(shù)的是他父親(一是他父親被醫(yī)生動手術(shù);一是他父親操刀給別人動手術(shù))
4.詞性不同詞:
我要烙餅(“烙餅”是名詞時是一個意思;“烙餅”是動詞短語時又是一個意思)
他原來住在這里。(時間名詞以前、曾經(jīng),語氣副詞真沒想到)
5.短語同形異義:
天色漸晚,自行車還沒修好,修車的急壞了。(“修車的”既可以理解為修車師傅,也可以理解為車主)
6.輕重音不同造成的歧義句:
他一個早晨就寫了三封信。(輕音是僅的意思;重音表示強調(diào)寫得多)
除以上原因外,囿于版面不一一贅述。
明確了歧義產(chǎn)生的原因,辨析與分解歧義句就有了一定的依據(jù)。對有歧義的短語或句子分化的主要方法是:
1.抓規(guī)律,記特點:對于結(jié)構(gòu)層次不同造成的歧義短語或句子,要根據(jù)語句表達的規(guī)律,記住幾種容易出現(xiàn)歧義的短語或句子的結(jié)構(gòu)特點,通過例句訓(xùn)練,就能做到爛熟于心,一目了然。
2.增減或變換詞語:如“我營一連發(fā)起三次進攻”,可以在“一連”前加“第”或把“一連”換成“連續(xù)”。又如“我們五個一組”可在“五個”前加“這”或“每”。
3.變換句式(一般是由簡到繁):如“關(guān)心自己的孩子”可變成:A.這個孩子是關(guān)心自己的。B.自己的孩子被人關(guān)心。
4.調(diào)整語序:如“桌子上放著許多/朋友送來的/禮物”可將“許多”移至“禮物”前。
5.添加上下文(依靠語境):如“她走了一個鐘頭了”后邊可添加“還沒到學(xué)校”或“半個鐘頭前就到了”。
6.標(biāo)明重音和停頓:如“衣服洗得干凈”可在“洗”或“干凈”上分別標(biāo)重音,前者表示“衣服能洗干凈”,和“衣服洗不干凈”相對;后者表示“衣服洗得較干凈”和“衣服洗不干凈”相對;又如“農(nóng)村中小學(xué)教師”可在“中”的前后標(biāo)明停頓。分別表示農(nóng)村的中學(xué)和小學(xué)教師或農(nóng)村的小學(xué)教師。
7.正確運用標(biāo)點:如“有的作品寫年輕的妻子死了丈夫發(fā)誓不再結(jié)婚”可分別在“死了”和“丈夫”后邊點逗號。
總之,歧義句的辨析及分化方法不一而足,是高三復(fù)習(xí)的難點,學(xué)生普遍覺得沒有感覺,無從下手。為了盡快培養(yǎng)語感,提高能力,把學(xué)生從繁重的題海中解放出來,我特地綜合了多種復(fù)習(xí)資料的相關(guān)內(nèi)容,列舉例句,綴成此文,以期能有拋磚引玉之效。