新課程背景下的英語趣味教學

董惠華

英語在當今國際舞臺上扮演著重要的角色，擔負著國際交流與信息溝通的歷史使命。隨著中國改革開放的深入，世貿組織的加入，2008年奧運會的舉辦，中國旅游業的發展等，要讓世界了解中國，需要大量的英語人才，社會的需要，時代的發展，對今天的英語教學提出了嚴峻的挑戰，也給英語教學提供了新的發展機遇。顯然，在機遇和挑戰面前，原有的英語教學模式已不能適應社會的需要，英語教學的改革已經成為時代的呼喚，科技與社會發展的要求。

那么，如何改革創新英語教學法呢？筆者結合教學實踐談談英語趣味教學的一些做法。

一、和諧、融洽的師生關系

教和學是一對矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學生如何和諧融洽師生關系，對完成教學目的至關緊要。 青少年的心理特點告訴我們，這個年齡段的學生“親師性”較強。如果他們對某個老師有好感，他們便對這位老師的課感興趣并分外重視，肯下大氣力，花大功夫學這門課，因而成績卓著。這種現象大概就是我們常說的“親其師，信其道，感其言”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。這種現象也是大家司空見慣的。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂 情緒的變化，時時處處關心學生，愛護學生，尊重學生，有的放矢地幫助學生。讓你在學生的眼中不僅是一位可敬的師長，更是他們可親可近的親密朋友。當然，這并非說他們的缺點不可批評，可以聽之任之。而是批評和表揚是出于同一個目的的愛護他們。因而批評的方式比批評本身更重要。要讓他們不傷自尊心，人格不受侮辱。從內心讓他們感到教師的批評是誠摯的愛，由衷的愛護和幫助。這樣，也只有這樣師生才能關系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行教與學的合作。

二、輕松、愉快的課堂環境

課堂環境如何，對于激發學生的學習興趣影響極大，教師的責任在于為學生創造輕松、愉快的學習環境。 為了做到這一點，教師要以滿腔的熱情，全心地投入課堂教學，儀表要灑脫，精神要保滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態度要和藹，舉止要大方、文雅，言吐要簡潔，語言要純正、地道、流利，書法要規范、漂亮，板書設計要合理醒目等。

為了提高課堂效率，要給學生提如下要求：Listen carefully, think actively, speak clearly, discuss warmly, work together happily!要“寓教于樂”“動靜結合”“學用結合”“師生配合”。

課前，可根據教學內容，由教師用學生聽懂和大致聽懂的英語講一個幽默笑話，一則諺語，或由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲或聽英文新聞等。從而活躍氣氛，激發學生興趣。完成教學前的預熱活動。

英語有一則諺語說：“良好的開端，就是成功了一半?！保ˋ good beginning is half done），導入新課要講究藝術。根據教學內容你可設置一個懸念吸引學生；也可提出一個發人深思的問題，抓住學生；也可從直觀教具和演示開始。教學中，不能課本搬家，大聲念一遍，小聲念一遍，就算進行了教學。要善于用教室的人和物、直觀教具如圖片、掛圖、簡筆畫，設置情景。語言總是和情景連在一起的，沒有沒情景的語言，有了情景 學生才印象深刻、聲形意有機結合，學得才有趣，掌握才準確。教師講解切忌繁、雜、重，（即繁瑣、雜亂、 重復）。要精講，長則生厭。要變講為提問，學生大量的時間是參與而不是旁觀者，學中用，用中學。只有這樣學生才感興趣。要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平，不同層次的問題和語言材料，要由不同水平，不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。從而情趣大振，熱情倍增。一旦學生出了差錯，不要埋怨訓斥、責怪，要注意糾正錯誤的技巧保護學生的積極性不受挫傷。一堂課就是一個完整的藝術品，不僅要有一個好的開始和發展，也要有一個好的結尾。根據不同的情況下課前可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，唱一首歌曲等。

三、靈活多樣、充滿情趣的教學方法

單一的教學方法是乏味的。為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，教師要認真鉆研教材，根據教學內容的不同，不斷地探索，不斷地追求。比如教字母吧，２６個字母說起來很簡單，但真正教得快、教得準、教得好，讓學生學得有趣味，也并非每一位教師都能這樣做的。有人照本宣科，每次幾個字母，依次教完就過去了?？捎腥税炎帜缸龀煽ㄆ寣W生 做字母排隊游戲，分組進行字母排隊比賽，教唱字母歌。這樣做學生學得快而好，還鍛煉學生的觀察能力，反應靈敏能力。兩種做法，兩種效果，前者索然無味，后者其樂融融。如果進行詞匯復習，我們可進行“Guess”比如復習bell，football， pen， book， car，等名詞，我們便可把準備好的小實物、圖片、模型放在講臺上，先讓學生看一下，然后放到講臺下，秘密地把一件比如 book放在一個準備好的大袋子里，然后拿出，用學生已學過的句型問：

T：What's in my bag？

學生猜后回答（宜單人進行）

S：It's a pen.

如果答不對，就說

T：No， it isn't.

接著問另一個學生。

T：What's it？

學生猜答

S：It's a book.

猜對了，教師鼓勵這個學生說

T：Yes， you're right.

如果學了clever 還可進一步說

T：You are very clever．

教句子開始可進行聽力比賽，看誰最先說出所聽的句子，看誰讀得好。進而進行單詞組句比賽等等，都可提高學生興趣，比老師一遍一遍地講，學生一遍一遍地讀，效果好得多。

教課文，可根據不同體裁和內容在不同階段上，先采用整體教學，了解大意，然后模擬對話，扮演角色，講故事，改變人稱，變對話為敘述，變敘述為對話，即興口頭作文，看圖說話，組句成文等多種形式。這樣就會把死教材活用，學生學得興趣濃，用的機會多，效果必然好。

四、豐富多彩，形式多樣的課外活動

外語教學應主要放在課內，向４５分鐘要質量。但要學好英語光靠每周幾節英語課是不夠的。所以，我們還要大力開展課外教學活動。但這種話動，不應是課內教學的繼續，也不應是無組織的放任自流。教師應根據不同的班級，不同層次，不同水平，不同愛好的同學，進行適當地組織。比如，有目地的培養骨干，開展英語游戲、開演唱會、朗誦會，講演比賽，識詞默寫比賽，作文比賽，聽力比賽等等，既可各班進行，也可同年級、全校進行。其目的是創造英語的氛圍，培養學生學英語興趣，既鞏固了課內所學知識，又豐富和拓展了學生的知識面，使課內外結合，相得益彰。

通過對趣味教學的分析，筆者深刻領悟到：要讓英語教學充滿樂趣，就應該讓英語教學過程“活”起來，教師應設計能激活學生學習興趣的活動或任務讓學生積極地參與，只要親身參與便有機會獲得成功，有了成功感自然會建立自信心，自信心反過來促使他更自覺地參與，如此良性循環逐漸形成自主學習的習慣和持久的學習動力。