用興趣和創(chuàng)新筑就英語教學(xué)樂園

單華平

我國現(xiàn)有幾千萬中學(xué)生在學(xué)習(xí)外語，特別是英語，而其中絕大部分分布在農(nóng)村，規(guī)模大、數(shù)量多。切實(shí)抓好農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)工作，關(guān)系到中學(xué)英語教育的整體水平。幾年來，我在從事農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中深切體會(huì)到，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)較城市相比也確實(shí)在主客觀方面存在著不可忽略的困難。

我任教于張渚山區(qū)的一所職校，一直在思考農(nóng)村英語教學(xué)如何提高這一問題。而把這一問題從理論付諸于實(shí)現(xiàn)卻是從2005年開始的，因?yàn)閺哪悄觊_始我擔(dān)任江蘇省對口單招高三班的班主任兼英語教師。當(dāng)時(shí)我班38位學(xué)生，學(xué)的是機(jī)電專業(yè)，我接手時(shí)該班英語成績在宜興市排名最后。我利用我班作為實(shí)驗(yàn)班，在保證他們第二年參加對口單招考試的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一系列的改革，發(fā)現(xiàn)效果非常的明顯。第一學(xué)期結(jié)束時(shí)在無錫市組織的第一次模擬考試中英語成績已躍居宜興市第一，同時(shí)在2006年的對口單招考試時(shí)也以98.18的平均分在宜興市遙遙領(lǐng)先，而且超出了無錫市平均（96分）。在接下來的兩年我繼續(xù)接手對口單招高三班的英語教學(xué)，也繼續(xù)不斷地改進(jìn)和完善，近兩年的對口單招考試的平均分都高于無錫市，并在宜興市排名第一。就我這幾年的英語教學(xué)實(shí)踐，我談幾點(diǎn)自己的觀點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)興趣

1．針對這種情況，我在平時(shí)上課時(shí)利用各種手段來增加課堂的趣味性，從而提高學(xué)生的參與率。比如利用多媒體教學(xué)手段制作一些課件；經(jīng)常收集一些學(xué)生熟悉的英文歌曲或經(jīng)典的英文電影對白；把書本知識(shí)和實(shí)際生活相聯(lián)系，講到課文The Olympic Games時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)談?wù)?008年在中國舉辦的奧運(yùn)會(huì)。盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生使用所學(xué)知識(shí)，讓他們有一種自我滿足感。

2．學(xué)生之所以對英語不感興趣還有一個(gè)關(guān)鍵的原因就是害怕記憶眾多的單詞。所以在平時(shí)的上課過程中我也注重教給他們一些記憶單詞的技巧。科學(xué)的記憶方法表明，每天記憶5、7或9個(gè)單詞時(shí)記得最為牢固，所以我從不強(qiáng)迫學(xué)生每天記憶太多的單詞，而是讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，記憶以上數(shù)字的單詞。同時(shí)告訴他們新舊單詞之間的相互聯(lián)系，單詞之間的變形，如attract (動(dòng)詞), attractive(形容詞), attraction(名詞)，單詞的構(gòu)詞方法，如前綴un-, in-, im-, dis-等通常表示反義或否定。另外，我也經(jīng)常給學(xué)生編韻文、順口溜來幫助他們記憶。如lie這個(gè)詞作為“撒謊、躺”等不同意思講時(shí)它的過去式和過去分詞是學(xué)生經(jīng)常混淆的知識(shí)，所以我讓學(xué)生記住“說謊不謊，躺到撒謊”這一順口溜，從此學(xué)生就沒有在這個(gè)詞上扣過分；又如以o結(jié)尾的名詞的復(fù)數(shù)形式，也是學(xué)生的一個(gè)記憶漏洞。而在中學(xué)階段他們所常接觸的加es的單詞也主要是hero, Negro, tomato, potato這四個(gè)詞，為了讓這四個(gè)詞聯(lián)系在一起，我就為他們編了這樣一個(gè)順口溜“英雄和黑人喜歡吃西紅柿和土豆”。此外，我還經(jīng)常鼓勵(lì)他們自己尋找一些口訣或順口溜幫助記憶，所以學(xué)生覺得即便是背誦單詞也是一種樂趣。再者，教會(huì)他們善于利用零星時(shí)間記憶單詞。長時(shí)間而連續(xù)的背誦并不利于記憶，相反利用平時(shí)的零星時(shí)間卻能起到更好的效果。所以我建議他們每次背誦單詞的時(shí)間不要超過15分鐘，可以利用走在路上或睡覺之前反復(fù)記憶5或7個(gè)單詞。這樣，學(xué)生不再覺得背誦單詞是種壓力。

3．注重外語習(xí)得的作用。克拉申(Stephen D. Krashen)的語言習(xí)得論，對于指導(dǎo)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的英語教學(xué)，貫徹聽、說領(lǐng)先的原則，具有理論和實(shí)際操作上的指導(dǎo)意義。克拉申認(rèn)為：人們使用語言的能力，主要是通過習(xí)得(acquisition)而獲得的。習(xí)得是人們在自然交際環(huán)境中使用語言的潛意識(shí)過程。他認(rèn)為：當(dāng)習(xí)得者注意別人說話或者閱讀時(shí)，如果聽懂或讀懂了，那就是在不知不覺中學(xué)習(xí)語言。他說：Acquiring a Language is Picking it up。因此我鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的不同喜好去看一些英文原聲電影、聽一些自己喜歡的英文歌曲或者閱讀一些他們感興趣的英文小說，在娛樂中不知不覺地學(xué)習(xí)。

（二）注重英語語法的學(xué)習(xí)

講語法也必須要注意方法，從這幾年的教學(xué)實(shí)踐看，籠統(tǒng)地滿堂灌語法只會(huì)令學(xué)生厭煩，不僅起不到任何的作用，甚至有可能出現(xiàn)反作用。所以，對于語法而言多講、面面俱到還不如不講。根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為語法應(yīng)該少講、精講、有針對性的講，我的做法是在簡易的規(guī)則說明后用大量的生活事例作鞏固，這些例句與生活息息相關(guān)，任何學(xué)習(xí)者都可能有相似的經(jīng)歷，比較熟悉易懂。再加上相類似的練習(xí)，使學(xué)習(xí)者容易記憶，隨學(xué)隨用，既記住了語法規(guī)則，也學(xué)會(huì)了相應(yīng)的表達(dá)。同時(shí)調(diào)整師生課堂話語的比例,減少教師獨(dú)白，突顯學(xué)生話語，將更多的話語權(quán)力讓渡給學(xué)生。在傳統(tǒng)的語法課堂上,教師總在不停講解規(guī)則，并演繹舉例。對此，我認(rèn)為教師可以讓學(xué)生通過例句對比自己總結(jié)規(guī)律,在設(shè)立合適的語境后讓學(xué)生自己去演繹舉例，教師只在旁邊做適時(shí)的指導(dǎo)即可,還可多設(shè)計(jì)口頭鞏固練習(xí)，在校對書面鞏固練習(xí)時(shí),盡量采用師生對話式。

（三）分層教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)生源復(fù)雜，多數(shù)家長對學(xué)生學(xué)習(xí)重視不夠，英語底子較薄，新課程起點(diǎn)對于他們又高了一點(diǎn)，再加上語境、條件、基礎(chǔ)和興趣等諸多方面的原因，給農(nóng)村中學(xué)英語教師在教學(xué)上帶來了很大困難。為了認(rèn)真貫徹英語新課標(biāo)要求，在教學(xué)中面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)體、尊重個(gè)體差異。讓每一位學(xué)生都能在不同程度上體會(huì)到學(xué)習(xí)英語帶來的成功喜悅，增強(qiáng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。根據(jù)英語新課標(biāo)的要求實(shí)施“分層教學(xué)”“分類指導(dǎo)”,對不同層次的學(xué)生進(jìn)行因材施教，從而大面積提高農(nóng)村初中英語教育教學(xué)質(zhì)量。

我主要依據(jù)學(xué)生的成績，同時(shí)也考慮他們的潛力以及學(xué)習(xí)態(tài)度。把成績好的或者成績一般但有一定潛力并且學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生組成A班，而把基礎(chǔ)相對較差，又缺乏學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性的學(xué)生分在B班。對不同班級(jí)的學(xué)生也采取不同的教學(xué)方法，同時(shí)也對他們提出不同的要求，布置不同的作業(yè)和任務(wù)，采取不同的檢查方法和手段。從效果看，不管是A班還是B班，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)都有了明顯的提高，以致在最后的高考中考出了宜興市第一并且超過無錫市平均的好成績。

當(dāng)然我相信除了以上這些方法之外，要想提高學(xué)生的英語水平和成績還有很多可取而行之有效的方法，比如把多媒體信息技術(shù)與英語相結(jié)合，正受到越來越多英語教師和廣大學(xué)生的喜愛。同時(shí)需要長期堅(jiān)持，不斷總結(jié)、創(chuàng)新，從而有效提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。