在繪畫中打開心結

　　[關鍵詞]房樹人；繪畫療法；輔導個案
　　
　　個案輔導
　　
　　一次家長會后，五年級某班班主任向我訴說其班一女生G有自殺“傾向”，幾次表達想死的愿望，希望我能給予輔導。
　　初次見面，發現G是位文靜的女孩，說話細聲細氣，坐在椅子上略顯拘謹，雙手不時搓著膝蓋，眼睛不敢直視我。我用談話法打消了她的顧慮，她稍微有點放松。請看以下輔導過程：
　　“喜歡畫畫嗎?”
　　“喜歡。”
　　“老師這有許多筆，你隨便選出一支畫棵樹給老師看好嗎?”G聽從地就近拿了支鉛筆畫了一棵樹。
　　她下筆較有力，表明她自我意識還是強的；樹枝歪曲地向上生長著，樹根清晰可見，樹枝指向天空，樹上有花，但是整棵樹上光禿禿的，沒有樹葉，沒有果實，樹形顯得孤傲向上，好似有一定的攻擊性，繪畫者顯得情緒低落。
　　“這棵樹好似缺少水份哦，怎么沒有樹葉呢?”
　　“沒人給它澆水怎么會長樹葉?”說完，她看著我，似有話說。我看出這是位亟待得到關愛的女生。
　　“哦!是這樣。你在家就不會這樣啦，是不是?爸爸媽媽一定很疼你。”
　　她堅定地說：“不是，爸爸媽媽不愛我。”
　　“他們就你一個女兒，會不愛你嗎?”
　　“爸媽本來很愛我的，自從媽媽懷孕后，動不動就罵我，要我干這干那，我在家成了多余人啦。等弟弟出生，他們就會更不喜歡我啦。”
　　原來，母親懷第二胎，加上孕期反應，情緒沒以前穩定，對小孩的關心自然會少點，如果加上母女缺少溝通，隔閡會更深。我接著問：
　　“樹上開了這么多花，什么時候結果呢?”
　　“不知道。我現在學習成績不好，特別是數學，一上課就難受，那數學老師的臉就像我媽的臉，整天繃著。”(事后詢問科任老師G的成績，一次數學測驗在班級倒數第一。)
　　樹的枝葉象征著保護、庇護、供養、更新。茂盛的樹葉代表生機勃勃，樹葉稀少代表活力不足。G自從母親懷孕后，感到了從來沒有過的危機感，擔憂即將誕生的小生命會取代她在家中的位置。G在樹干上畫了許多樹枝，說明她無法從環境中得到滿足。樹干有些歪斜，作畫者感受到來自外界的壓力。畫面上的樹根暴露在外，象征著對過去的不停控制和回憶，G懷念爸爸喜歡她時的生活。
　　正如20世紀著名教育家維克特·羅恩菲爾德指出的(兒童畫在自我表達中的價值)：“繪畫、涂色以及建構的過程，是兒童把環境中多種多樣的因素整合成一個有意義的整體的復雜過程。在選擇、解釋和改造這些元素的過程中，兒童呈現給我們的不僅僅是一幅圖畫，而且還是兒童自己的一個部分。”今天，許多研究者仍在繼續著羅恩菲爾德等人在藝術創作及兒童發展方面的研究。
　　從G的畫樹中，我已基本了解她目前所處的心境，為進一步了解她的情緒狀態，接下來，我讓她畫了房子和人。
　　房子是側面的，一扇大大打開的窗戶，很醒目，說明她渴望與人傾訴，得到理解，得到家的溫暖，而房子的門又是緊閉的，無門把鎖，門前無路，顯示她內心的隱蔽性，又不愿與人交流，也說明家庭與外界交流很少。兒童這時所有的煩惱是需要傾訴的，但因年齡的限制，遇到問題又不知怎么辦。
　　屋頂的煙囪是人們比較關注的，畫面沒有煙囪，G缺乏心理上的溫暖感。(房屋的煙囪一直以來都受到關注，常常被賦予各種各樣不同的意義，因而它在兒童畫中所表達的含義也就很不確定。)
　　為證實自己的判斷，我進一步詢問G的家庭狀況，她爸媽忙于生計，根本無暇顧及G的業余時間。
　　繪畫向兒童提供了講述故事、傳遞情感、表達對世界認識的渠道。兒童對繪畫的講述興趣為心理輔導者從兒童的角度理解繪畫意義提供了途徑。有關兒童繪畫的敘事性質瑞利(Rilev，1997)曾寫到：“心理醫生能夠走入兒童的繪畫作品，讓兒童自己解說視覺形象的敘事意義。藝術是個人經驗和自我外化的一種形式，是可視的思想和情感的投射。”
　　近年來，心理醫生已逐漸認識到講述是治療中很重要的一個環節。通過來訪者對自己生活、對自己所關心問題的講述，可使來訪者身上的問題外化。而兒童繪畫是另一種有效講述的形式。對于大多數兒童來說，繪畫后的反饋對他們很有幫助也很有必要。將兒童的繪畫和他們的語言結合起來，為心理輔導從整合的角度了解兒童提供了途徑。光使用語言局限性是很大的。
　　我們再看她的自畫像，嘴巴張大，可能有強烈的表達欲望，或者是吃(愛)方面的欲望。自我意識清楚。
　　針對G的情況，我表示了極大的同情。我明確提出想幫助她的愿望。G希望爸爸媽媽像以前那樣愛她。對此，我講解了孕婦生理期情緒的一些變化，并告訴她與媽媽溝通的方法。
　　之后，我及時與其母親通了電話，要求她配合，每天要傾聽孩子說話，并規定每天要詢問女兒的感受，觀察其情緒變化。G的母親正為此事著急，發現孩子最近變得越來越不愛學習，還常和父母頂嘴，嚷著：要在班里考倒數第一，在學校做個差學生，讓父母失望。
　　其后，我要求G的母親把她的教育心得記載在學校配備的《牽手兩代——育子心得》上。從《育子薄》上得知：G的母親能與丈夫商量關心女兒的方法，父親抽時間陪伴女兒，多與她談心。在交談中，女兒哭了，父母親向她承認自己的過錯，也希望女兒體諒大人的辛苦。隨后，G對媽媽的懷孕漸漸接受，學習、生活、自理能力都有所提高，人也變得活潑可愛了。當其媽媽順利生下可愛的小女孩后，G能主動幫家里做事情，并帶妹妹。
　　后來家長來電話致謝，感謝學校老師的幫助，使G“從不接受現實、不愛學習，到愛上學習，接受現實，關心媽媽，關心爸爸，我們做父母的非常高興。”
　　再看G最近畫的樹、房子和人。
　　畫面上的樹樹葉繁茂，G述說樹底下是茂盛的小草，她說她喜歡郁郁蔥蔥的樹木，讓人感到很舒服。那個跳繩的小女孩就是G，她的腿修長，是因為經常去練習舞蹈。房子旁邊那小方格是家里種的花，窗戶是開著的，可以經常看外面的風景，就是門小了點。
　　從G前后兩次的畫面看，真讓人驚奇!真真切切感到繪畫輔導的神奇魅力!
　　再看她畫的家庭圖。
　　她說：爸爸帥氣，媽媽漂亮。雖然她身材不好，但在自己心目中，媽媽仍然很美，小妹妹還不會走路，在地上爬。多么可愛的人物，特別是那瞇著一只眼的女孩，頑皮而又愜意，誰會想到前不久她還想到“死”呢!
　　
　　反思
　　
　　繪畫的投射性測驗，盡管得到廣泛應用，但局限性、不足之處仍然不少，不少認識處于臨床觀察經驗。藝術治療強調：看一幅畫時，不應將其隨意分割，或就畫論畫，而應從更為廣闊的角度來理解。從心理學的角度來理解兒童繪畫是必要的，同樣，從繪畫過程、繪畫取材不同時期表現出的變化去理解兒童繪畫也是很有必要的。
　　理解來訪者的繪畫作品是一種很重要的臨床技能。美國最早的藝術治療專家瑪考爾蒂認為繪畫沒有一個固定的意義，心理醫生應關注兒童繪畫的多方面的特征，并尊重每一個兒童繪畫表現的獨特性。有不少臨床心理專家也指出：繪畫技術應用起來很便捷，但對它的解釋應該謹慎。一是由專業人員來解釋；二是作畫者本人的解讀很重要。只憑書本上的標準就去給別人測驗、解釋，是一種不專業、不嚴肅的做法，對當事人的幫助是有限的，有時甚至是無用的。
　　最后要說的是，圖畫中所顯現出的分析結論不是一成不變的，因為每一個人都是獨特的，每幅畫都是動態的，把單獨的元素抽取出來進行解釋，很容易犯錯誤。
　　
　　編輯：舒