頭腦保健操

　　[關鍵詞]頭腦保?。凰季S品質；思維訓練
　　
　　活動理念
　　思維品質主要包括敏捷性、靈活性、深刻性、創造性和批判性等五個方面，這五種品質的優劣，影響著學習的方方面面。因此，對這五個方面進行訓練有利于提高學生的學習能力，以及在日常生活中的應變能力和解決問題能力?？墒牵斍安簧賹W校及教師為了追求升學率，忽視學生靈活、合理地掌握知識能力的培養，搞題海戰術，死記硬背，致使學生不會學習，對學習失去興趣。本節心理課通過輕松的、學生自己參與的各種活動，使學生了解思維的品質及在實際學習和生活中的重要性，通過參與活動使思維品質得到訓練，從而學會多角度思考問題、解決問題。
　　
　　活動目的
　　1、認識思維品質；
　　2、激發學生多角度思考問題的興趣；
　　3、通過活動進行思維訓練，培養學生思維的靈活性、獨創性等。
　　
　　活動重點難點
　　1、重點：使學生認識培養思維靈活性、獨創性等品質的重要性。
　　2、難點：在思維訓練活動中培養學生的思維品質。
　　
　　活動形式
　　小組討論、小組競賽、動手演示等。
　　
　　活動準備
　　學生分組并推選小組代表，各類思維訓練題。
　　
　　活動對象
　　初中一年級
　　
　　活動時間
　　40分鐘
　　
　　活動過程
　　一、熱身活動
　　同學們，以前我們做過哪些操?(生答：廣播操、眼保健操、健美操等)
　　下面請幾位同學展示一下平時所學的廣播操、服保健操、健美操等。(放相應的音樂)
　　今天，我們來學一種新操——頭腦保健操。經常做這種操，會使我們的頭腦越來越靈活，你們想學嗎?(激發學生的興趣)
　　二、頭腦保健操
　　第一節：“唱反調”
　　1、游戲規則：改變平時習慣，改變常規思維，做出與要求相反的動作。如教師說伸左手，學生要伸右手。
　　2、所教師口令，集體完成。
　　(1)抬頭；(2)坐下；(3)向前看；(4)舉左手；(5)搖頭；(6)男生起立；(7)雙手放下；(8)向左轉。
　　3、教師概括過渡：要想使自己的頭腦靈活反應快，可以經常開展這些智力活動，訓練自己思維的敏捷性。
　　設計意圖：中小學生喜歡做游戲，如果他們在課間多做一些這樣的益智類游戲，能達到“玩中學”的目的。
　　第二節：續講故事
　　(課件出示)春天來了，一只小貓到野外散步，突然碰見一只老虎……
　　1、要求：
　　(1)根據故事的開頭，續講故事經過和結果。
　　(2)故事要講得有聲有色，看誰講的和別人不一樣。
　　2、小組內討論。
　　3、小組推薦代表講故事。
　　4、教師概括過渡：同學們從不同的角度展開想象，故事內容會豐富多彩。
　　設計意圖：寓言故事是同學們平時愛看的書，讓他們自己來續講，他們一下子就會被吸引過來，加之為他們提供了一個表現自我的機會，他們就更是躍躍欲試了。而且小組競賽的形式促使他們要在獨創性和新穎性上下功夫。因此，這一節游戲的目的使學生明白學習過程中是需要創新的，培養了他們的思維創造力。
　　第三節：看誰理得快
　　教師過渡語：剛才，我們同學的大腦轉得很靈活，其實我們的大腦不但需要靈活敏捷，也需要嚴密細致，下面我們就來測測大腦這一方面的能耐。(各小組搶答)
　　1、在下面的兩行數字中最先找到括號里的答案。
　　3　5　8　13　21　34　(　)
　　3　6　12　24　48　96　(　)
　　2、看下面這個數表，它是由我國宋元時期的數學家楊輝首先發現的，由于它的形狀是一個三角形，因此稱為“楊輝三角”。前五行已經給出了，你能寫出第六行的數嗎?第七行呢?有什么規律嗎?
　　1
　　1　1
　　1　2　1
　　1　3　3　1
　　1　4　6　4　1
　　第六行：
　　第七行：
　　3、拼三角形：用橡皮泥把3根小棒粘接起來，可以組成一個三角形，再給你3根小棒和一小塊橡皮泥，你能搭出4個三角形來嗎?
　　設計意圖：思維的深刻性是指能透過紛繁復雜的現象把握事物的本質，抓住問題的核心，揭示隱含的信息。此節設計由淺入深的推理題可以激發學生積極探究，思維的深刻性只有在積極主動、不斷探究的基礎上才能得到培養。
　　第四節：頭腦風暴
　　活動規則：每一個問題都不要追求正確答案，答案可以是多種多樣、新奇古怪的。
　　1、各小組呈現準備好的題，其他組搶答。
　　2、剛入某小學一年級的新生中，有兩個長得一模一樣的男孩。報名表上他們不但出生年月相同，而且連父母姓名也相同。有人問他們“你們是雙胞胎嗎?”兩個孩子出乎意料地回答：“不是?！蹦敲茨阒浪麄z之間的關系嗎?
　　3、一直以來我們都知道1+2=3，對不對?但是除了3之外，還有其他的答案嗎?你們好好想想，什么新奇古怪的想法都可以，也可以在其他同學答案的基礎上提出自己的答案。誰說出一個答案就可以獲得一份小獎品，當然自己要能把這個答案給大家解釋清楚。
　　設計意圖：頭腦風暴(Brainstorming)指一群人(或小組)圍繞一個特定的興趣或領域，進行創新或改善，產生新點子，提出新辦法。在頭腦風暴中，每一個人都被鼓勵就某一具體問題及其解決辦法，暢所欲言，提供己見，從而產生盡可能多的觀點，即便有些主意可能不會被完全采納。頭腦風暴的效用在于：較之個體之和，群體參與能夠達到更高的創造性協同水平，意在讓學生發散思維，并且在思維碰撞的情況下得到更多的智慧的火花，從而達到訓練思維靈活性的目的。
　　三、活動小結
　　同學們今天表現得都很不錯，頭腦靈活，思維敏捷，推理也很嚴密。希望各位同學能在平時的學習和生活中，也能夠像今天這樣積極開動腦筋，做任何事多問幾個為什么。
　　最后，老師送給同學們兩句話(投影出示)：
　　聰明的人往往是肯動腦筋的人，是思維敏捷而靈活的人!
　　思考問題要學會變換角度，展開想象的翅膀，自由翱翔在大千世界的廣闊天空，才有可能成為富有創造力的人!
　　
　　點評：“頭腦保健操”是可以包括多方面內容的，教師在本節課內容中的主要目標是使學生認識思維品質，通過思維訓練活動，培養學生思維的靈活性、創造性等品質。從熱身活動開始，到“頭腦保健操”教學過程中“唱反調”、續講故事、看誰理得快、頭腦風暴等活動的開展，都緊緊圍繞教學目標的實現。
　　教師在教學過程中以活動為載體，避免了單純的說教，所設計的活動操作性強，學生感興趣，所以學生積極參與，學生的主體性、主動性得到了充分的發揮，學生在不需要刻意地去背去記的情況下，積極投入其中，從而獲得真實的體驗和感受，這就是心理健康教育課程所要達到的目標。整個教學過程，學生積極參與，在感受和體驗中學生認識了思維品質，提高了思維品質。對學生潛能開發起到了積極的作用，心理健康教育課程的價值在這節課中得到了很好的體現。
　　點評人：沐揚，安徽省銅陵市教育局教研室
　　
　　編輯：李