影響我國青少年運動員訓練積極性諸因素的研究

　　摘要：本文采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、邏輯分析法進行研究。培養青少年運動員是實現我國競技體育強國戰略目標的人才保證的重要環節，在人員素質、管理水平、關注程度、物質條件、訓練競賽組織等諸多因素的影響下，我們從有關提高青少年運動員訓練積極性的研究入手，嘗試著對影響我國青少年運動員訓練積極性的主要因素以及不同運動員群體對各影響訓練積極性因素判斷差異等問題進行分析討論，以期為實施有效控制和最終調動青少年運動員訓練積極性提供依據。
　　關鍵詞：青少年；訓練；積極性
　　
　　一、研究對象與方法
　　
　　測試對象為北京、陜西、河北、遼寧、河南五個地區的528名運動員和79名教練員。主要方法包括文獻資料法、問卷調查法、訪談法、邏輯分析法。數據處理方面，對調查問卷表的各個條目重要程度采用五級賦值的方法，運用SPSS統計軟件對數據進行分析，完成調查問卷信、效度和樣本T檢驗，結果重測信度和效標效度分別為0.825、0.875，表明調查問卷表具有較高的信、效度。
　　
　　二、研究結果與討論
　　
　　1.影響我國青少年運動員訓練積極性的構成因素
　　
　　由圖1可知，影響我國青少年運動員訓練積極性的主要構成因素，按重要性依次為：成功動機因素、學習因素、教練水平因素、教練情感因素、生活訓練條件和社會環境因素。
　　成功動機對影響我國青少年運動員訓練積極性起到非常重要的作用。成功動機因素包括運動員想成為優秀運動員和獲得比賽勝利的渴望、對專項的興趣程度、比賽成績以及實現訓練競賽目標的順利程度4個因素，研究結果表明，91.6%的運動員和教練員認為此因素對運動員訓練積極性有非常重要地影響，排列首位，因當運動員對訓練比賽目標執著追求時，就會圍繞目標去努力拼搏，克服困難與挫折，這不僅反映出在激勵工作中運動隊思想教育工作的重要性，而且對科學設置運動員奮斗目標、增強運動員對目標追求的信心與勇氣，也提出了要求，在青少年運動員訓練的不同時期和階段有效地調控不同等級運動員的動機水平、強度，有目的讓青少年運動員體驗成功動機，結果在比賽中往往會取得良好的作用，為運動員發揮水平、取得佳績，創造了有利條件，McleIIand—Atkinson的研究理論認為：影響運動員成就需要主要是由想要取得成功因素決定的，要想取得成功動機強烈的運動員比不參加到成就情境中去的運動員更喜歡別人對他們做出評價，若是運動員取得成功動機的比例大，它就會隨著每次比賽的出現而提高，另有Raynor的研究結果表明：競技體育中成就動機高的運動員，在認識到未來的成功與現在的成就相聯系時，就會加強其成功動機，但對于成就動機低的運動員，則想到對未來的期望對他是一種壓力，會使他們成功動機下降，動機是比目的更為內在，更為隱蔽，更為直接推動人去行動的因素，其特征是比較穩定、持續時間持久，讓人的行動長時間地堅持一貫的方向，所以把現實的效果與達到未來的某個目標或某種抱負的長遠效果兩者結合才能產生運動員真正的成就行為，由此可見，成功動機因素對影響我國青少年運動員訓練積極性和運動成就起著非常重要的作用。
　　學習因素是調動我國青少年運動員訓練積極性的有效手段。學習因素也是當今影響我國青少年運動員訓練積極性的主要因素之一，目前，我國很重視青少年運動員的文化學習，在各類學校都有相應的文化考試制度及有關文化學習成績與參加訓練、比賽的規定，但由于競技體育的特殊性，往往造成青少年運動員文化學習與訓練競賽的沖突，使他們經常承受由此而帶來的內在壓力，導致他們的文化程度和綜合知識相對較低，而且青少年運動員單一的專業技能在一定程度上會影響其自身發展，從而影響他們對訓練的積極投入，最終影響競技體育的可持續性發展。統計結果表明，測試的青少年運動員有88.3%表示在這方面有沖突感，有60.3%的青少年運動員感到常處于學習能否及格的壓力之中，實際上，文化學習與運動訓練的關系既矛盾又統一，處理得當可以相互促進，因此，解決好文化學習與運動訓練的矛盾，建立以創造優異成績為主要目標的運動員文化學習與訓練比賽的關系，是有效地提高當前運動員認知水平以及綜合素質的方法，也是調動我國青少年運動員訓練積極性的有效手段之一。
　　教練員水平對激發我國青少年運動員訓練積極性和提高訓練質量有極為重要的影響。從訓練過程看，教練員與運動員共同構成了教與學的雙邊活動，教練員是訓練過程的主導者和調控者，因而教練員的訓練水平對運動員訓練積極性的激發和訓練質量的提高是極為重要的影響因素，尤其是成績較好的運動員，就更需要教練員的關心和較高水平的指導，一旦運動員對教練員的業務水平產生懷疑，勢必會影響他們訓練的積極性，統計結果表明，89%的運動員對教練員水平因素表示滿意或基本滿意，證明教練員的訓練工作還是比較好，但就其重要性和長遠目標來說，仍需加以重視。
　　調動我國青少年運動員訓練積極性不可缺少教練情感因素。教練情感因素包括教練員與運動員之間的關系是否融洽、對運動員是否關心愛護、是否尊重運動員的人格3個因素，對此因素持重要觀點的測試人數為82.6%，若想讓運動員積極的投入到訓練中去，有賴于教練員與運動員之間的相互理解、相互配合，只有當教練員與運動員之間建立真摯的感情，運動員感到關心和愛護，才能自覺地接受要求，主動地投入到訓練中去，將“讓我練”轉變成“我要練”的境界，可以說，我們調動青少年運動員訓練積極性的前提，必須建立教練員與運動員融洽的人際關系，當他們的關系融洽時，則訓練效果較好，運動員對訓練和比賽容易產生積極的心理效應，有研究表明，低水平的運動員對教練員的情感多為敬畏、害怕，運動員和教練員之間缺乏有益的交流和溝通，而良好的教練員、運動員關系對于運動員的個人性格發展和運動水平的提升有重要作用，因此，運動員和教練員之間必須建立真摯的感情，否則會直接影響我國青少年運動員訓練積極性和主動性。
　　適宜的生活訓練條件是提高我國青少年運動員訓練積極性的必要保障。在生活訓練條件因素方面，研究表明有75.2%的測試對象認為運動員生活待遇與訓練條件的滿足程度對訓練積極性有著重要地影響，這既反映了我們在這方面的工作不足，也可能與青少年運動員的要求過高有關，目前，參加訓練的我國青少年運動員都是獨生子女，他們勢必會把家庭中良好的生活條件與艱苦的訓練條件相比較，因此，教練員和運動隊領導要提高認識，克服困難，從實際出發，盡量對運動員的合理要求給予滿足，特別在提高訓練器材條件和食宿條件方面，時刻把握運動員的思想動態，不斷加強對他們的思想教育，使他們的需要由物質向精神方向發展，由低層次向高層次發展，以便在現有的條件中能充分發揮他們主觀能動性，使他們能積極的投入到訓練中去，為創造優異成績打下扎實的基本功。
　　影響我國青少年運動員訓練積極性不能忽視社會環境因素。隨著我國體育社會化程度的進一步加大，社會環境因素對我國青少年運動員訓練積極性的影響也不能忽視，青少年運動員訓練的社會化程度也會不斷加大、加快，由于人們價值取向的多元性以及競技體育隊伍自身的某些缺陷，社會對此仍存在一定的偏見認識，如耽誤學習、沒有出路、損壞身體等等，這種社會性的偏見難免會直接對青少年學生運動員產生一些消極作用，從而影響他們訓練的積極性，統計表明72%的青少年運動員認為會有影響，11%的青少年運動員表示當運動員會感到自卑，因此，在實際工作中，我們除了要對青少年運動員自身進行必要的思想引導教育外，也應該通過各種渠道進行廣泛的宣傳教育，以進一步形成廣大青少年獻身體育的良好社會環境，使他們真正成為新時期我國實現競技體育強國戰略目標的人才保證。
　　
　　2.我國青少年運動員與教練員對影響訓練積極性因素的判斷
　　
　　從圖2看到，我國青少年運動員認為影響訓練積極性因素排在前六位：教練道德、獲勝欲望、專項興趣、尊重人格、教練事業心、關心愛護、教練事業心；教練員則認為影響訓練積極性因素前六位：獲勝欲望、教練道德、親屬支持、專項興趣、教練事業心、比賽成績；而在各因素T檢驗中尊重人格、關心愛護、文化學習和升學分配四因素存在非常顯著的差異（P<0.001），在教運關系、訓練風格兩因素存在顯著的差異（P<0.01）。青少年運動員在這六個因素方面普遍高于教練員的認識，這說明，當前我國青少年運動員對教練員包括道德、水平等在內的各方面要求較高，教練員應該不斷提高認識水平，不斷提高自己的業務能力，建立良好的教運關系，把愛傾注到體育訓練事業中，關心和愛護我國青少年運動員的成長，這樣才能在很大程度上激勵青少年運動員對訓練的積極性和熱情，此外，我國青少年運動員對文化學習的渴望和對升學分配的也存在困擾，教練員應該給予充分的理解和幫助，盡量解決好青少年運動員的后顧之憂，處理好學習和訓練的關系，讓他們能全身心的投入訓練中，創造良好的運動成績。
　　3.我國青少年運動員群體對各影響訓練積極性因素的判斷
　　從我國男女青少年運動員對影響訓練積極性因素的判斷情況來看，在文化學習因素方面存在非常顯著的差異（p<0.001），在親屬支持、教練道德兩個因素方面存在顯著的差異（p<0.