關于服裝表演專業教學改革的幾點思考

　　摘要：教學改革關系到人才培養質量，本文主要從以人為本的教育、素質教育、尋求個性發展以及創新能力、實踐能力的培養等幾個方面對服裝表演專業教學進行探討，提出一些建設性意見。
　　關鍵詞：以人為本；素質教育；創新能力；實踐能力；教學改革
　　
　　服裝表演專業教育的目的是培養符合社會需求、滿足人們需要，具有創新精神與實踐能力的高素質的復合型表演藝術人才，對學生創新精神和實踐能力的培養是服裝表演專業教育的重點，也是根本任務。服裝表演專業教育起步較晚，發展極其不平衡，完善的服裝表演專業教育體系尚未健全，這些都制約著服裝表演專業教育的發展。在這里，筆者就如何開展服裝表演專業教學改革提出一些思路與措施。
　　
　　一．以人為本的教育理念的構件
　　
　　以人為本的教育觀就是使教學內容、教學活動及教學管理都體現對人的尊重和關注，把學生的利益放在首位，充分發揮和調動學生的積極性，促使學生向著健康方向發展。堅持以人為本的教育觀，就是要改變“以知識為本”和“以技術為本”的傳統教學觀念，從單純傳授知識，過分強調知識的重要性，忽視學生的身心發展規律和認知規律進行改革，應該指出：知識是人類創造并為人所用的，是人類賴以生存和發展的手段，而不能成為目的。如果沒有將知識的傳授與學生的認知規律和發展規律相結合，就是對教育對象的忽視。
　　以人為本的教育在于對人的充分肯定，充分信任。因此，對學生學習和生活等方面的管理，要從便于行政統一管理，轉變到有利于培養學生的主動性、創造性的管理體制。由于服裝表演專業教育是將學生內在素質和外在表現培養相結合的教育，對于其學生個性化品質的追求，對學生的興趣的尊重，能最廣泛的調動和激發學生的積極性和創造性。
　　
　　二．素質的提高與全面發展
　　
　　素質教育不僅包括知識及能力的培養，而且更強調學生的內在素質的培養，是提高學生綜合素質，對學生進行全面教育。綜合素質包括：語言表達能力、文字運用能力、溝通能力、組織能力、人際關系協調能力、吃苦耐勞精神、樂于奉獻精神、探索精神、崇真精神、尚實精神、團結協作精神以及健全的人格、健康的心理、健壯的體魄等，由此使他們具有正確的價值觀念和人生態度，具有高尚的人格魅力，對社會具有高度的責任感。
　　模特的素質教育是影響其服裝表演質量和后期發展潛力的隱性因素。我們往往有這樣的體驗，同一套服裝，不同層次和素養的模特表演，其效果也相去甚遠。有些模特把握不住各種不同風格的服裝，一方面表現在展示中以不變應萬變，表演千篇一律；另一方面在表演中故作姿態，裝“深沉”，扮“高貴”，擺“酷”，讓人覺得膚淺，顯現底氣不足，許多模特初入道時，因為自身條件而得心應手，僅曇花一現就萎縮了，藝術生涯極其短暫，分析原因還是素質不高。從某種意義上講，模特發展到一定高度時，功夫不僅在腿腳上，更是在腦袋里。
　　從某種意義上講，培養一個人格健全、全面發展的學生比培養一個出色的技能型學生更為困難。服裝表演專業學生素質的全面培養和提高依賴于自身在校期間的各種活動環節，除了課堂學習、自習、實驗等環節外，還要促進跨學科，跨年級之間的文化交流。包括不同專業（學科）的科研、設計活動和社會活動，培養社會責任感，增強組織才干和合作能力。
　　
　　三．個性的解放與人格的健全
　　
　　所謂個性發展，是指個體的自我意識、主體地位、個性心理品質及個性特長的發展。個性心理學表明，只有個性的和諧發展，才能促成人的聰明才智的最佳發展，即只有個性獲得生物的、心理的、社會的諸方面的和諧發展，才能最大限度地發展人的潛能。
　　個性發展必須與全面發展相統一，是相輔相成的。全面發展是基礎，個性發展是核心，沒有全面發展的個性發展是一種不健康的發展，個性發展是伴隨著全面發展的基礎上不斷完善和升華。
　　隨著社會主義市場經濟的建立和教育國際化的發展，人們的思想意識也在發生著變化，民主意識、獨立意識日漸強烈。因此，教育管理更應向人性化轉變。服裝表演專業教育必須從標準化教育向個性化教育轉變。服裝的個性從投入設計開始，就已經具有了。服裝的個性就是服裝自身所具有的風格特點。它涵蓋了不同歷史時期服飾文化、人文文化、時代潮流、民俗民風、知識層次、面料生產、制作工藝等諸多因素。而模特的個性特征是由模特的氣質、形貌特征及包裝模特等因素組成。通常越是平庸的模特，風格越接近。國際上著名的時裝模特均具有鮮明的個性特征。沒有個性就沒有生命力，也就失去了感染力。但是這種個性又不可過分強調。只有將個性特征與服裝的造型風格有機的結合起來，才是最為理想的。
　　在全面發展的前提下鼓勵創新，在規范要求的同時發展個性。在服裝表演專業教學活動中應注重因材施教、因勢利導，以啟發式、開放式、多元化的教學引導學生，讓學生的個性得到發展。使學生的秉性天賦得到充分張揚，要充分尊重學生的個性和權利，充分理解學生的合理要求和正當利益，充分體現人為關懷，達到培養和塑造人的目的。
　　
　　四．求異素質與創新能力的提高
　　
　　所謂創新能力，應當把它理解成人類創造未來的主動思維和創造行為的能力。創新意識和創新能力是一種能夠長期起作用的、對人的持續發展產生重要影響的品質和能力。在服裝表演專業教學中，應注重創新意識，綜合分析、評價判斷等創新要素的啟蒙和培養。
　　大學生創新意識和創新能力是我國高等教育未來發展所需要解決的核心問題。創新教育就是要適應未來社會的發展需要，開拓學生的智力儲備和思維潛能，培養學生的創新能力和人文精神，使學生不僅具有良好的心理素質和知識素質，而且善于在實踐中將這些素質以高度綜合的形式加以升華和應用，并轉化為生氣勃勃的創新精神與創新能力。
　　創新教育要突出以人為本，既切實保證學生的主體地位，又要充分發揮教師的主導地位。在創新教育中，不僅是在理念上而且是在實踐中真正做到把教師以“教”為主逐漸轉化以“導”為主，把學生從被動的“聽”為主轉變為主動的“取”為主。沒有任何優秀的模特是教出來的，因為優美是發自內心的，她能被訓練出來，引導出來，但不是教出來的。實現創新教育，要求我們教師要不斷努力追求新知，通曉創新的方法和方式，教會學生主動學習的原則。
　　 創新教育既是一種全新的教育理念，又是一種全新的教育目標，面對高等教育人才培養理念、培養模式和培養環境，必須找準改革的著力點，努力實現傳統型教育向創新教育的轉變從而更好地擔負起為國家、民族培養創新人才的重任。
　　
　　五．學生生存與實踐能力的培養
　　
　　實踐教育是學校培養復合型人才的重要環節，是學生理論聯系實際的重要途徑，對培養創新性人才具有重要意義。就培養模式的主體而言，一部分是課堂教學，另一部分是實踐教學，二者應互為補充，互相滲透卻不能互相取代。服裝表演專業教育更與社會市場經濟緊密相連，人們對服裝的追求，需要服裝模特去展示，去推介。
　　長期以來，我國高等教育形成了一套計劃經濟體制下的人才培養模式和教育觀念，其特點是重視書本理論教學，輕視實驗教學，將實踐教學看成是課堂教學的附屬環節，對實踐沒有得到足夠的重視。從培養服裝表演專業學生的實踐能力、創新意識和創新能力而言，實踐教學與課堂教學同樣重要。實踐不僅可以發展學生的智力和能力，訓練學生將理論轉變為實踐創新能力、動手能力以及實事求是、嚴謹細致的科學作風。而且能培養學生通過親身體驗來發現問題、提出問題和解決問題的能力。因此，服裝表演專業的教學模式應該是課堂教學和實踐教學并重，實踐教學要像課堂教學一樣，有一個較為完整的體系，有相應的條件和實施方案，使學生學以致用，在實踐中得到啟迪，產生智慧，迸發創新的靈感。
　　在實踐性教學中，導師制的實施，學生可以通過參加各類模特大賽、服裝設計大賽和組織策劃服裝表演活動的方式或結合畢業設計進行。激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，培養學生動手能力，激活他們的靈感和創造性思維，從而對學生整體素質的全面培養，為學生學習專業知識創造了良好的條件，為學生將來的工作打下堅實的基礎。
　　作為主導地位的教師需要不斷提高業務素質，不僅要具備寬厚的專業知識，而且還要具備很強的專業教學能力。這些知識和能力既要全面，在結構上又要合理。作為實踐環節的教師同時還必須具備很強的教學創新能力，既要有扎實的相關學科和交叉學科的理論和實踐知識，還要有機智敏捷的反應能力、教育引導能力和較強的組織控制能力。
　　學校應加強政策導向，加強實踐教育環節的投入，保障各環節的時間和效果，把理論教學與實踐教學擺在同等重要的位置。要不斷改革實踐教學內容，改進實踐教學方法，要通過政策引導，吸引高水平教師從事實踐環節教學工作。激發學生和教師主動參與到實踐教育中來，加強實踐教育理念、內容、教學方法等方面的研究，探索實踐教育的規律。優化培養環節，規范管理，使實踐教學能上一個新的臺階。
　　總之，隨著我國國民經濟的發展，社會對人才的競爭日趨白熱化。培養具有良好道德素質，實踐能力和創新精神的復合型、寬口徑服裝表演專業人才勢在必行。我們必須跟上教育改革的步伐，必須適應高素質創新人才培養的需要。我們充分認識教學改革是一項長期的工作，將為之不斷地研究、探索和努力實踐。
　　武漢科技學院 服裝學院
　　
　　參考文獻：
　　[1] 周濟：大力加強教學工作，切實提高教學質量[J].中國高教研究，2005，（1）：52.