實施審美教育　培養創新型人才

　　摘要：本文從五個方面論述高校公共藝術教育對促進學生全面發展的意義。指出高校必須轉變人才培養觀念，改革人才培養模式，注重加強大學生的公共藝術教育，才能更好地發展學生的創造性思維，開拓學生的視野，提高他們的綜合素質，才能符合培養全面發展的社會主義事業的合格人才的要求。
　　關鍵詞：審美教育；公共藝術教育；開拓創新
　　
　　教育的核心就是培養創造性人才，高校是培養學生創意性思維、培養學生全面發展的主陣地，高校的公共藝術教育也應圍繞“培養創造性人才”這個目標進行。21世紀是網絡化時代，知識和人才的競爭日趨激烈，同時，“科技興國”的戰略任務對高校人才的培養提出了更新、更高的要求，那么正處在教育改革中的高等院校如何面對變化的形勢和時代發展的要求呢？必須結合國家新頒布的《教育改革的發展綱要》中提出的要實行通才教育和素質教育的改革方向進行大力改革。
　　
　　一、國內外公共藝術教育狀況
　　
　　發達國家都比較重視大學的公共藝術教育，幾乎都設有公共藝術學科，以美國為例，美國在20世紀八九十年代就推行全面綜合藝術教育思想，《美國國家藝術教育標準大綱》中這樣寫著：“一個沒有藝術的社會和民族是不可想象，就像呼吸時沒有空氣一樣，這樣的社會和民族遲早會消亡的”1998年，美國蓋蒂藝術中心在“98北京美術教育研討會”上，大力倡導全面綜合性藝術教育思想和教育理念，給我國的公共藝術教育有很大的啟發。他們強調藝術學科與非藝術學科之間的互相滲透影響，可以更好地促進學生的綜合素質的提高和為全面發展提供必不可少的環境，美國大學的藝術系為非藝術學科的學生開出很多選修課，比如：鋼琴課、舞蹈課、美術史、藝術設計、工藝美術等，而藝術院系又規定學生選若干的學科和自然社會科學、歷史等課程，使學生的學習獲得全面發展。另外，戰后日本的美術教育受盟國及美國的影響，以自由主義教育為指導理念，日本第一次將藝術列為必修課，重視藝術教育的系統性，注重學生情操的陶冶和創造力的培養，辦學層次發展到大學以上，教學中采用藝術教育規定課程，普通綜合性大學均可招生培訓。九十年代，美國推行全面綜合藝術教育思想，日本緊隨其后，配合適應1998年教育改革中“培養生存能力”的目標設立了藝術綜合性學習，期望能通過各領域統合的學習，使學生成為社會的人，以及和自然協調、能和他人和諧相處的人，當他們進入社會后能夠憑借自己的能力生存，能夠獨立思考，進行探索和創造。
　　回顧我國的藝術教育，近現代藝術教育已有近百年的歷史，在改革開放之后取得突破性發展，總的來說，我國有一批有識之士、長期以來熱情關心藝術教育事業的學者，在廣泛的領域對藝術教育進行過深入的研究，并不斷開拓創新，支持和推動著藝術教育理論與實踐的發展，成果顯著。但總體來說，我國大學的公共藝術教育狀況與發達國家比起來還有很大的距離，這主要是人們在觀念上對藝術教育持比較保守的觀點，長期以來，從中學到大學都是“重理科輕文科”，“重文科輕藝術”，對藝術教育的價值功能規律等認識不足，導致藝術教育比較滯后，雖然現在許多大學陸續有了藝術系和藝術課程，但大多數是缺乏系統性，有些出于營利的目的，在對市場需求的判斷后做出調整而產生的藝術專業，與公共藝術教育關系不大，即使有一定的藝術課程安排，但相應的課程設置、教學管理很不完善，公共藝術課程的設置就更加滯后，這顯然對學生全面綜合素質的培養是不利的，這種情況在普通大學較普遍，但在重點大學情況已有一定的改善，比如清華大學每年都投入幾十萬元的經費進行藝術教育投資，本科生在四年內，學生必須選修一門以上的藝術課程，否則原則上不予畢業，這說明了大學的公共藝術教育已經受到一定的重視，教育狀況也有所改善，這就為其它大學的公共藝術教育樹立了一定的示范作用。
　　
　　二、高校公共藝術教育對促進學生全面發展的意義
　　
　　1.公共藝術教育是符合“全面推進素質教育”的時代要求。教育的目的就是培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體、美育等全面發展的社會主義事業建設者。因此，高校公共藝術教育必須圍繞“育人”這一主題，把培育人才置于藝術教育建設的中心，營造一種以學生的全面發展為核心的藝術氛圍，使學校的一切有益活動、一切改革都圍繞如何全面提高學生的綜合素質這一核心，把學生培養成全面發展的、符合新時期要求的人才。人才培養靠教育，教育發展戰略也必須隨時代發展而發展，走向21世紀的中國，面臨國際之間的競爭，現代社會的發展要求學校及時培養大量的高素質的勞動者和專業人才，高校公共藝術教育在這種形勢下要不斷地與時俱進，促進學生的全面綜合素質的培養，才能符合“全面推進素質教育”的客觀要求，才能為社會提供更優秀的人才，使之適應時代對高素質人才的需要。
　　2.公共藝術教育是實現“人的全面發展”的需要。現代意義的藝術教育要求學生用心體會人類藝術文化的精華，并運用藝術教育使之在現代生活中具有重要的意義。柳斌同志強調素質教育有三個“要義”：一是“面向全體學生”，二是“要德、智、體、美全面發展”，三是讓學生主動發展。”眾所周知， 藝術教育具有教育功能、審美功能、智育功能、情育功能等功能，藝術作品對人們的思想和道德具有教育作用，例如，唐代張彥遠在《歷代名畫記》指出：藝術可以“成教化、助人倫，窮神變，測幽微”。還可以“監戒賢愚，怡悅情性。”藝術作品和教材中無不充滿著德育教化的內容，優秀的作品可以有效促進對學生進行愛國主義、思想覺悟等的教育，提高學生的道德素質，如《國際歌》、《黃河大合唱》、《我愛你中國》、《命運交響曲》等歌曲或交響樂，美術作品中如《自由領導人民》、《格爾尼卡》、《江山如此多嬌》、《父親 》等作品通過社會性歷史性題材來表達人與人，人類與大自然的關系，使學生通過作品體會到人生的悲歡苦樂，了解藝術文化的博大精深，感受藝術家們的創造精神和執著追求的毅力，所以，接受藝術教育能使學生不容易成為一個“片面”的、視野狹窄的人，相反會使學生獲得人生意義的全面體驗，塑造自我，完善人格和靈魂，成為一個“全面”的、人格豐厚的人。
　　3.公共藝術教育可以促進創造性思維、促進智力的發展。科學家們研究證實，藝術學習和訓練有利于開發智力和發展創造才能，尤其是美術和音樂的學習和訓練，在開發人類大腦和腦潛能方面有顯著的功效。藝術教學可以對人腦在音樂、圖形、立體空間等能力方面進行較直接的鍛煉，從思維的互補關系看，由于藝術創作的自由性、開放性、想象性、更直接地鍛煉了創造性思維，可以彌補一般智育思維的封閉性、狹隘性，這種訓練是啟迪心智必不可少的，通過藝術創造所培養出來的想象力，是諸多科學所不可比的。現代科學已證明，只有通過同步地開發左右腦，共同并重參與，才能完成實際意義上的創造性活動。所以適當的藝術教育是必須的，它可以提高智育的效率和質量，也是提高智育的根本途徑，也就是說美育的藝術訓練過程對人的創造性思維、想象性思維、發散性思維的培養和啟迪心智方面有著極其重要的意義。愛因斯坦也曾說：“我如果沒有青少年時代的音樂教育，就不可能有我現在這些科學上的成就。”說明了音樂對人的智慧是有激發作用的。音樂各方面的技能訓練可以進一步提高學生的感知力、記憶力、想象力、和創造力，各種樂器的訓練可以同時促進手、眼、腦的協調性和大腦兩半球的和諧發育，有效促進智力的發展。
　　4.公共藝術教育可以開拓視野、提高審美素質。藝術教育的核心是審美教育，通過藝術的學習和訓練使人獲得精神上和人格上的升華，達到凈化心靈、陶冶情操，促進完善人格的發展。音樂家冼星海說：“音樂是人生最大的快樂。”有位美學家曾說：“美育是心靈的體操”。 學習藝術的目的不是最終成為藝術家，而是與人們追求精神享受、意識形態的發展，提高審美品味有密切聯系，一旦它介入了人們的生活方式或生命享受之中，就會使每個受過藝術熏陶、藝術教育的人生充滿非同一般的意義。藝術教學中的美育過程還有助于促進個人社會情感的發展和完善，因為美的典型和美的境界具有榜樣的力量和誘導作用，也有利于文化精神的凝聚，有利于養成高品位、高素質的個性心理品質，有利于樹立正確的人生價值觀和審美觀。
　　5.公共藝術教育可以發展個性充實完善人格。藝術教學中的美育訓練過程還有利于促進個體在社會群體中的發展和完善，有利于學生養成良好的個性心理素質，充實完善人格。這是由于藝術創作過程中的挫折性與艱難性，不斷考驗著每個人的毅力、不斷進取的決心和不斷創造的能力，各種困難和挫折有利于人們養成積極進取，努力拼搏的習慣。人們在追求藝術美的豐富性、多元化、創新性和多樣性等方面所努力達到的成功感，增強了人們對自己的自信心和創作成功的滿足感。
　　總之，音樂和美術公共藝術教育的重要內容，是關系到每個學生能否全面發展的關鍵。大學生不僅要具備本專業的知識技能，還必須接受全面的藝術教育，讓自己有良好的藝術修養和品味，才能使自己的創造性思維、人格、素質等獲得全面的發展，才能跟上時代的步伐。所以，不僅僅是藝術學校的學生要加強審美教育，全體大學生都必須接受藝術熏陶，加快公共藝術教育的步伐，才能使全面推廣素質教育不至于成為一句空話。因此，高校要從培養創新人才的戰略高度和學生面臨社會競爭的實際出發，大力提倡高校的公共藝術教育，切實可行地加強和完善高校的公共藝術教育措施，必須轉變人才培養觀念，改革人才培養模式，注重加強大學生的公共藝術教育，提高他們的綜合素質，才能使學生的專業素質和創造性思維得到全面的提高和拓展。隨著高校教育改革的不斷發展，公共藝術教育必將與文學、歷史、哲學等人文學科一起獲得蓬勃的發展。
　　作者單位：廣東外語藝術職業學院
　　
　　參考文獻
　　[1]羅恩菲德.創造與心智的成長[M].長沙: 湖南美術