物流專業學生職業道德教育渠道的探索

　　摘要：現代物流作為一門新興的綜合性邊緣科學，在發達國家已有較早、較全面的研究，并形成了一系列的理論和方法，在指導其物流產業的發展中發揮了重要作用。我國現代物流業尚處在起步發展階段，與發達國家相比有較大差距。
　　為了提高現代物流業從業人員的整體素質，首先必須在高職高專學生中加強職業道德教育。
　　關鍵詞：現代物流；高職高專；職業道德
　　中圖分類號：F019.3 文獻標識碼：A
　　
　　現代物流作為新的利潤增長點，是在傳統的制造業、運輸倉儲業、商品流通業與信息產業融合重組基礎上提升形成的新型產業。隨著經濟一體化和計算機通訊技術的不斷發展，極大地促進了物流業的發展，使物流業迅速成為在全球具有巨大潛力和發展空間的新興服務產業，并成為衡量一個國家或地區經濟發展水平、產業發展環境、企業競爭力的重要標志之一。
　　現代物流作為一門新興的綜合性邊緣科學，在發達國家已有較早、較全面的研究，并形成了一系列的理論和方法，在指導其物流產業的發展中發揮了重要作用。我國現代物流業尚處在起步發展階段，與發達國家相比有較大差距。
　　目前，我國的高校陸續開設了物流類專業，旨在培養適應現代物流發展需要，具備一定的基本知識，系統掌握現代物流管理理念、專業知識與相關技能，能夠把握物流及相關行業的發展方向，運用國內外先進物流技術和管理方法從事供應鏈與物流策劃、物流系統設計與運營、物流企業管理及企業物流運營等工作的高級復合型人才。作為基礎課的政治理論課，對提高高職高專學生職業道德有一定的積極意義。
　　學校教育，育人為本。多年來我們在職業道德教育上做了大量的工作，建立了職業道德的全員、全方位教育機制，在充分發揮“兩課”教育主渠道作用的同時，將職業道德教育貫穿于整個培養過程的始終。
　　關于學生職業道德教育探索，主要是在分析研究當代大學生思想特點和總結高職院校職業道德教育狀況的基礎上，改革單純說教式的職業道德教育機制，實行職業道德教育的量化管理，為高職高專院校的職業道德教育探索一條全新的思路。
　　高職院校學生職業道德教育的量化管理是指在學生職業道德教育中引入量化管理機制和學生“職業道德因數”的概念，并通過對影響學生職業道德素質的各項因素的分析與評價，進而約束學生的職業行為，培養和塑造學生誠實守信的職業品行。
　　我們對高職高專學生職業道德教育量化管理的探索與實踐大體經歷了調查研究和量化管理兩個階段。
　　在調查研究階段，我們圍繞如何加強學生職業道德教育，塑造誠實守信的職業品行，深入學生、班級、用人單位，通過各種形式的走訪、問卷的等形式調查做了大量的調查研究工作，取得了大量詳實的第一手資料，在進一步分析研究高職院校教育特點、培養目標、學生思想狀況和我院學生職業道德教育現狀的基礎上，探索高職院校學生職業道德教育改革的思路和方法，啟動了學生“職業道德因數”6R67fNVbld1HE6Iw/Wa1UgowYKipkG8VVZZfpe/0Jc0=測評機制的研發工作。
　　在量化管理階段，我們著重解決的是學生“職業道德因數”量化管理測評的技術性問題，包括測評指標、測評量表和操作規范等相關環節。一是設計了科學合理的測評指標體系、權重系數，建立了職業道德因數測評量表。二是制定測評工作操作規范，約束測評行為，確保測評工作客觀公正，切實可行。
　　一、高職高專學生職業道德因數測評指標體系的建立應在分析研究高職高專培養目標和職業教育特點的基礎上，使其既涵蓋學生日常學習、生活的方方面面，同時又與職業品行的形成密切相關，真正體現科學、全面、系統、實用的原則。
　　1．全面性原則。學生在校期間的個人職業道德因數，是反映學生在校表現和學生未來職業品行的綜合指標，其指標體系的設定必須涵蓋學生在校期間學習、生活以及社會實踐的各個方面，不能遺漏和偏廢。
　　2．相關性原則。學生誠信度測評指標體系及權重系數的設定必須考慮其所學專業的職業特點，對于那些與學生誠實守信職業品行的形成密切相關的各項指標，必須重點考慮并加大權重系數。
　　3．可操作性原則。可操作性要求測評指標的設定必須切合高職高專學生特點和培養目標的要求，是學生學習生活的真實體現，且其相關資料和數據易于取得和量化。
　　4．重要性原則。重要性原則要求測評指標的設定應能夠反映影響未來學生職業品行的所有重要事項，而不是全部事項。
　　二、職業道德因數量表是測評指標、權重系數和方法的概括，由測評指標體系、指標權重系數和量化方法等內容組成。
　　1．指標體系。高職高專學生職業道德因數測評指標體系應由其學習、日常生活和社會活動等三部分組成，并區別不同專業有所側重。
　　2．權重系數。指標權重系數是指每項指標占誠信度標準值的比重。根據指標體系的要求，可將指標權重系數劃分為學習、生活、社會活動三大部分。
　　3．量化方法。職業道德因數測評指標體系標準值為1，它是一種理想的狀態，某一測評對象的職業道德引述越接近標準值1，說明其未來職業品行可能越好；反之職業道德因數越低于標準值說明其未來的職業品行可能越弱，若低于0.6則說明該被測評對象職業道德因數不及格。
　　總之，物流專業學生職業道德的教育應從基本抓起，學校應重視支持物流專業的管理加強學生職業道德意識自覺規范日常行為，使我院的學生管理工作上了一個新臺階。
　　作者單位：廊坊職業技術學院
　　
　　參考文獻：
　　[1]孟祥茹.物流管理[M].北京:機械工業