物流專業(yè)大學生道德人格培養(yǎng)的途徑與方法

　　摘要：充分認識物流專業(yè)大學生的道德人格與其它大學生人格的差異性是我們有針對性進行道德人格教育的基礎。本文在認識物流專業(yè)大學生道德人格特殊性的基礎上根據物流的要求分析了大學生應具備的四種道德人格及其相應的道德要求，同時作者根據自己德育工作經驗從課堂教學、日常教育、社會實踐、網絡教育和心理健康教育的角度有針對性地提出了相應的道德人格培養(yǎng)措施。
　　關鍵詞：物流專業(yè)大學生；道德人格；特殊性
　　中圖分類號：F019.3 文獻標識碼：A
　　
　　道德人格是個體人格的道德規(guī)定性，是一個人做人的尊嚴、價值和品格的總和。物流專業(yè)大學生的道德人格除了具有一般大學生應有的人格特征外，還由于其專業(yè)特點而呈現出一定的特殊性，與其它大學生人格相比是一般與特殊、共性與個性的統一。
　　
　　一、物流專業(yè)大學生道德人格類型及其規(guī)定性
　　
　　物流類專業(yè)大學生畢業(yè)后主要從事商貿服務、市場營銷、物流等方面的工作，其交往的對象主要是“人”而不是“物”。這種特定的工作性質和服務對象決定了他們應具備比其他專業(yè)大學生獨特的人格規(guī)范：
　　(1)經濟人主體道德人格?！敖洕恕毙袨橹黧w都以自利為本性，都會根據成本——收益計算而選擇實現自身利益的最佳方案。經濟人主體道德人格的基本特征包括：經濟人主體道德人格具有意志自主性和經濟人主體道德人格在形成過程中具有主觀能動性。經濟人主體道德人格對個體自身的人格品質提出了要求：誠實信用。誠信原則是市場經濟、契約經濟的基礎。遵守規(guī)則。經濟全球化是以“遵守規(guī)則”為現實基礎的。一個想順利融入世界經濟的主流，必須遵守“游戲規(guī)則”。只有用規(guī)則約束自身的市場行為，才可維護我們應享有的權利，提升我們的信譽度。
　　(2)市場理性道德人格。市場經濟是以理性化為特征的經濟制度，要公平、秩序和穩(wěn)定，需要建立在以自由、平等、信用和契約為基礎上的普遍性的交換關系。這種新型的人際關系反映到道德層面上，則要求建立現代市場經濟與現代文明相結合的規(guī)范，這些規(guī)范包括人格自由、平等、尊重人權、遵守社會公德、公平競爭、遵紀守法等等。公正就是這種道德人格的必然要求。公正主要是指社會成員在社會生活各領域的權利和義務的均衡狀態(tài)；它堅持人們的勞動貢獻同其應得報酬、社會功績及其應得獎賞以及罪與罰等之間的一致性或正相關聯系；它要求按照同一的道德標準，“同樣地對待相同的人或事，不同地對待不同的人和事”。崇尚權利平等或平等地分配所有成員的權利和義務，反對一切特權和機會不均，提倡平等競爭，這不僅是公正的內在要求，也是建設規(guī)范的市場經濟的道德前提。
　　(3)競爭與協作型道德人格。全球化背景下的市場經濟鼓勵競爭，競爭的實質就是優(yōu)勝劣汰。只有敢于競爭，勇于競爭，不怕冒險，才能成為競爭中的優(yōu)勝者。經濟全球化要求大學生具備競爭、開拓、進取的心理素質和行為方式。同時競爭又能夠鑄造人們的開拓進取人格。物流類專業(yè)大學生要認識競爭，了解競爭，積極參與競爭，在競爭中養(yǎng)成良好道德品質，不斷提高自身素質和實力，以求立于不敗之地。物流類專業(yè)大學生要想取得事業(yè)的成功，必須講求經濟活動中的合作，具有協作意識。協作意識是以事業(yè)為核心，以謙虛好學為基礎，把別人組織在完成共同事業(yè)的合作集體中的基礎上產生的一種優(yōu)良品質。
　　(4)創(chuàng)新道德人格。日益激烈的市場競爭催生物流類專業(yè)大學生的創(chuàng)新人格。創(chuàng)新人格是面向未來的人格，是超實踐的人格。只有充分考慮到未來發(fā)展的趨勢和各種因素，關注將來可能出現的問題、迎接未來的挑戰(zhàn)，才能在急劇變化的社會中取得主動權。
　　
　　二、物流類專業(yè)大學生道德人格培養(yǎng)的途徑與方法
　　
　　高校德育教育應順應社會發(fā)展的潮流，從道德人格培育的內容、方法、途徑等方面切實進行改革：既要正確把握德育的實然與應然、適應與超越的相互關系，從大而空回到現實的社會生活；又要注重道德情感的培養(yǎng)及其在知行轉化中的作用，使學生堅決守住基本的道德底線，頂住市場經濟和功利主義對道德本質屬性的解構，堅持道德的利他性、履行道德義務的自覺性。在物流類專業(yè)大學生的道德人格培育過程中必須做到：
　　(1)“兩課”教學中突出“針對性”，加強“義利觀”教育。“兩課”的根本任務在于讓大學生樹立共產主義的人生觀、價值觀。加強“兩課”教學的針對性就是要針對學生在世界觀、人生觀、價值觀和道德觀等方面的思潮與行為采取得力措施加以引導，確立“以學生為主體”，以“接受”為根本目的，促成“課堂灌輸”向“學生接受”的轉化。義利觀教育應該是物流類專業(yè)大學生道德教育的重中之重。
　　 (2)日常思想政治工作中突出“引導性”。學生日常思想政治工作是大學生道德人格培育最基本的、最具現實性的、最具直接效果的途徑。在對物流類專業(yè)大學生進行道德人格引導時，要特別注重對他們商業(yè)道德境界的引導。在市場經濟條件下，商業(yè)道德境界可分為三個層次：追求個人正當利益的境界，先公后私、先人后己的境界和大公無私的境界。社會主義道德不反對追求個人利益，不過它是指“正當”利益，它的獲取必須“手段合法”，而不能不擇手段，這是物流類學生應遵守的道德底線。在堅守這一底線的前提下，我們提倡學生充分發(fā)揮道德主體的自主性，堅持不懈地朝高層次的道德境界邁進。
　　(3)在社會實踐中突出“感化性”。社會實踐是人們思想形成的基本源泉，是人們道德砥礪的重要舞臺。物流類院校組織大學生社會實踐活動要體現道德人格的教育目標，安排實施社會實踐工作時要注意方式、方法，突出“感化性”。努力開辟盡可能多的實踐途徑，讓學生在潛移默化中受到感染和熏陶，經歷心靈和情感體驗。
　　(4)網絡教育中注意科學性。在主體內容上突出“相近性”。要充分發(fā)揮網絡教育對物流類專業(yè)大學生道德人格培育的作用，在主體內容上必須弘揚主旋律，旗幟鮮明地宣揚愛國主義、為人民服務精神，集體主義等道德規(guī)范。在弘揚主旋律的同時，還必須貼近物流類專業(yè)大學生的特點。不能將大學生網站建成清純的理論庫，或高高在上的說教課堂。而應立足于學生的學習、生活、職業(yè)特點，立足于他們所學、所思、所為。
　?。?）心理健康教育中突出疏導性。在物流類專業(yè)大學生的道德人格培養(yǎng)過程中，開展心理健康咨詢是必不可少的環(huán)節(jié)。物流類專業(yè)大學生可能遇到的心理問題有：因社會經濟活動競爭激烈而產生的恐懼心理；因為過分考慮到金錢而產生的唯錢是圖心理；因經濟觀念過強而產生的斤斤計較心理；因管理意識過強而產生的權欲心理等等，如這些心理問題不解決，很可能造成學生道德人格的扭曲。
　　總之，在對物流類專業(yè)大學生進行道德人格培育的過程中，不僅要根據時代的需要和學生的具體思想實際，重視人的主體地位，關注學生的積極性、主動性的發(fā)揮；更加強調教育者與受教育者之間的平等、民主，更加要啟發(fā)、引導學生的內在需求，營造和諧、民主、寬松的教育環(huán)境，鼓勵學生參與教育過程，并在這一過程中逐步培養(yǎng)學生獨立的人格和崇高的道德風尚，促成由道德他律向自律的轉化。
　　作者單位：湖南商學院
　　
　　參考文獻：
　　[1] 唐凱麟.倫理大思 (M). 長沙：湖南人民出版社，2001.6.
　　[2] 羅國杰.新時期思想道德建設的問題與對策 [J]. 中國人民大學出版社，2