“相信努力”的家長為什么培養出了“不相信努力”的孩子

　　現象：因為很多中國學生“不相信努力”
　　
　　最近，一位旅居香港的法國心理學家法莉德莎莉莉教授發現，在加拿大，無論是成績好的學生還是成績差的學生，他們的學習努力程度都與學習成績呈正比關系，也就是說，在加拿大，一個學生學習越用功，他的成績就越好。而在中國，莎莉莉教授發現，成績好的學生的努力程度與他們的學習成績并沒有什么關系，而成績差的學生的努力程度甚至與學習成績呈反比關系：也就是說，在中國，成績好的學生并不是因為他們在學習上花費的時間和努力比別人多，而成績差的學生越努力反而成績越低。到底是什么原因使得努力學習看起來對中國學生不起作用呢?
　　美國伊利諾伊大學華裔心理學家康瑩儀教授最近進行的一項研究部分地解開了這個問題的答案。原來，雖然中國學生在學習上都非常努力，但是他們中的很多人其實都“不相信努力”，不相信努力可以提高自己的學習成績和學習能力；尤其那些成績較差的學生，甚至認為努力是一個人愚笨的象征。國內外近些年的心理學研究都證明，“相信努力”有利于孩子成長，特別是在孩子面對困難、挑戰和失敗的時候，“相信努力”有助于孩子克服畏難心理，讓他們把心思更多地花在克服困難和戰勝失敗上，而且，“相信努力”也確實能夠提高孩子的學習成績；而另一方面，這些研究還發現，不相信努力，甚至認為努力是一個人愚笨的象征，則對孩子的成長極為不利，不僅會讓孩子失去學習動力，而且還會使孩子的學習成績下降。因此，導致努力學習對中國學生不起作用的原因很可能就是因為很多中國學生“不相信努力”。
　　然而，實際上，中國的家長都是非常相信努力的。我們的家長們在孩子很小的時候就開始用“只要功夫深，鐵杵磨成針”的典故來教育他們，希望孩子能夠像唐朝大詩人李白一樣參悟這句俗語中蘊涵的深意，能夠在學習上不畏艱難、刻苦努力，直至最后金榜題名、功成名就。由此可見，中國的家長非常堅信，一個人要做出一番成就，是非要下苦功不可的。至此，很多家長可能都會產生這樣一個疑問：為什么我們做家長的那么相信努力，培養出來的孩子卻不相信努力呢?
　　
　　原因：家長們過于“相信努力”
　　
　　其實原因恰恰就在于中國家長太過于相信努力了!他們總以為自己孩子的學習問題都是出在不夠努力上，總以為只要孩子努力就沒有學不好的功課。而且不僅如此，家長對于努力的牢固信念轉而強加到了孩子頭上，變成了不斷給孩子強加學習任務、不斷逼迫孩子努力學習。
　　《今日美國報》最近的一篇報道指出，在香港、臺灣以及中國大陸的北京、上海等大城市，讓孩子上補習班、給孩子請家庭教師已經成為華人社會中一種獨有的文化現象。莎莉莉教授的研究也發現，香港學生平均每周花在學習上的課余時間是16到20個小時(而實際上中國大陸的學生遠不止這么多!)，而加拿大學生平均每周花在學習上的課余時間僅為11到15個小時。造成這種差別的原因很明顯，就是因為中國的父母和教師們太過于相信努力了，所以他們總是想法設法給孩子布置各種作業、讓孩子參加各種補習班并不惜重金給孩子請來家庭教師，逼迫孩子幾乎把所有的課余時間都用在了學習上。他們認為，只要給孩子比別人多的學習任務，讓孩子付出比別人多的努力，孩子就肯定能在學習上取得好成績。如果本來孩子的學習成績就不太好，那么家長們在這一點上的做法就更甚了。因為在這個時候，家長們望子成龍、望女成鳳的心理受到了嚴重打擊，此時他們就更傾向于認為：除了逼迫孩子努力，給孩子更多的學習任務，別無他途!
　　然而，家長們過于“相信努力”并逼迫孩子努力學習的另一方面，就是忽略了與孩子學習成績有關的其它一些重要因素，比如學習方法、學習興趣等。如果孩子成績差的主要原因是缺乏學習興趣、沒有好的學習方法，那么即使家長逼迫孩子付出再多的努力，恐怕都是沒有收效或收效甚微的。孩子在學習上付出那么多的時間、精力和努力，卻并沒有得到多少回報，這種挫敗感怎么可能會讓孩子“相信努力”呢?!而且不僅如此，這些努力學習但收效甚微的孩子，不僅不會再相信努力，而且還會轉而懷疑起自己的能力，懷疑自己是不是那棵再怎么努力都“不可雕”的“朽木”。
　　由此可見，對于我們的很多孩子都不相信努力這一現象，家長是負有一定責任的。當然，在這里，我們并不是說不應該給孩子請家庭教師、不應該讓孩子上補習班，我們是想說，家長們更應該幫助孩子認真分析造成他學習成績不理想的真正原因是什么，然后對癥下藥。
　　
　　對策：如何培養孩子“相信努力”
　　
　　那么除此之外，我們的家長還應該如何做才能克服自身的局限，培養出“相信努力”的孩子呢?
　　首先，要讓孩子體會到通過努力而成功的滋味。教育心理學中有一條特別重要的教育規律，那就是要給孩子布置中等難度的學習任務。學習任務的難度太高，孩子再怎么努力都完成不了，此時孩子是無法體會到通過努力而成功的滋味的；難度太低，孩子不需要付出太多的努力就可以完成，此時孩子就并不會認為自己的成功是努力的結果。因此，家長們應該更多地為孩子布置一些中等難度、有一定挑戰性但孩子通過努力最后都能夠完成的學習任務，此時孩子經過努力獲得了成功，很自然地，他就會認為這一成功是自己努力的結果。這一點無論在培養孩子的學習能力上還是在培養孩子的生活和社會技能上，都非常重要。舉個簡單的例子，在孩子學習游泳的時候，如果他剛學會手上和腳上的動作，已經可以游出兩三米遠，那么此時我們既不能指望他一下子就游到十米開外，也不能一味地讓他繼續練習手腳動作，停留在原來的水平上，家長此時應該做的是給孩子設定一個讓他通過努力最后能夠獲得成功的挑戰性任務，比如讓孩子在練習手腳動作的時候學會換氣。當然，為孩子提供適當的學習任務還有一個前提，那就是家長一定要了解自己孩子目前所能夠達到的水平。
　　其次，無論在孩子成功還是失敗的時候，都要引導孩子從正面看待努力，并盡量避免孩子從負面看待努力。心理學研究發現，父母對待成功和失敗的態度會影響孩子對待成功和失敗的態度：如果父母能夠在孩子成功時告訴孩子這是他努力的結果，在孩子失敗時告訴孩子這種結果與他的努力無關，那么孩子就會更多地相信努力，相信努力可以讓自己成功。因此，在孩子成功的時候，父母們不防多多地去表揚孩子“很用心”、“真努力”，讓孩子把自己的成功更多地與努力聯系在一起；在孩子經過努力仍然失敗了的時候，依然引導孩子從正面看待自己的努力，告訴孩子他失敗的原因可能是因為最近身體狀況不好、學習方法不對頭等其他原因，而并不是因為他的努力注定是沒有效果的。這樣一來，家長不僅培養了孩子相信努力的信念，而且還讓孩子在積極克服其他消極因素的同時繼續保持了努力和上進。
　　另外，家長們還要盡量避免給孩子傳達一些類似“努力象征著愚笨”這樣的觀念。在日常生活中，我們常常觀察到這樣一種現象：同樣的工作，那些非常聰明的人很快就可以完成，并不需要付出太多的努力；而那些頭腦不夠靈活的人，則往往需要付出比別人多得多的努力，而且即使付出很多努力，他們也并不一定能做得好。因此看起來，在一件事情上付出很多努力有的時候恰恰是一個人不夠聰明的象征。很多家長在評價自己孩子的時候也都不自覺地把孩子的表現與這一現象聯系在了一起。比如說，有些孩子在學習上非常認真和用功，常常會花很多時間讀書和寫作業，但家長有時卻會跟孩子說這樣的話：“你看人家李某某就是聰明，聽他媽媽說，他每天晚上不到一小時就把老師布置的作業做完了，你怎么每次都要花上兩三個小時啊?”這樣，家長不經意的一句話卻向孩子傳達了“努力象征著愚笨”這樣的觀念。久而久之，孩子很可能就不再相信努力了，或者干脆放棄了努力，而改為追求寫作業和讀書的速度，從而忽視了質量。在這一點上，家長要盡量拿孩子現在的表現跟他以往的表現相比，努力克服拿自己孩子跟別人孩子比的心理，即使比了，也不要把這種對比傳達給孩子。
　　現在的孩子大多都是獨生子女，家長們大多都把孩子視為自己的“掌上明珠”，但是同時，因為只有一個孩子，所以家長們也把所有的期望都寄托在了孩子身上。“望子成龍”、“望女成鳳”固然可以理解，但是給孩子帶來的壓力卻會導致很多消極影響。像“努力奮斗”、“刻苦學習”之類的價值觀一直以來都是中國文化所鼓勵和提倡的。這些價值觀是我們的寶貴財富，但是家長在孩子身上用之過度則容易讓孩子越來越不相信努力。大量的心理學研究都發現，“相信努力”對一個人的成功非常重要。所以，請家長們多多反思自己的教育方式，多多學習先進的教育方法，培養出“相信努力”的孩