讓學生重建對武術的喜愛

　　鏡頭一：2004年全國人大代表會議期間，溫家寶總理在中外記者招待會上讀了一封美國小學生給他的來信，里面有一個問題是：溫總理，您會練武術嗎？顯然，在外國人眼里，可能我們中國人應該都是會武術的，武術也確確實實是我國的國粹。
　　鏡頭二：在中國，隨便問任何一小孩喜歡學武術嗎？答案可能都是肯定的，但是，目前在高校、在健身場所，選學中國武術的寥寥無幾，紛紛轉學國外武技項目。
　　幾個鏡頭無奈的顯現了中國武術的現狀與悲哀，其自身價值與實際地位的巨大落差著實讓人感到擔憂。通過對學生的了解，得知學生的印象中，武術是可以飛檐走壁、隔空擊人的，原來他們對我國武術的認識都是從媒體得來以訛傳訛的見解。
　　對我國傳統武術的體悟學習與分析后，我從太極拳入手，試圖通過這個能體現我國傳統文化的拳種，來使學生得到一些對我國武術的正確認識，使他們能夠真正通過傳統武術的學習與傳承，能夠在健身與自衛方面得到終身的收益。
　　于是，在我的課堂中，出現了以下的畫面：
　　A：“老師，太極拳不是年紀大的人才練習的嗎？”“不是，太極拳是我們中國古老的拳術，知道張三豐嗎？知道楊露蟬嗎？你們在電視里不是都知道了他們是一代宗師嗎！”“是的，是的”“那你們想學嗎？”“可以，不過就是不要太難記了！”“好的，我來精簡一下，就學8式好嗎？”“太好了，不難學，還又是個厲害的拳術！”雖然說是8式，其實，它還是左右對稱的，學了一邊，讓學生自己揣摩另一方位動作，既培養了能力，又不使學生感覺單調。
　　B：“老師，這個太極拳怎么慢騰騰的啊，有防身作用嗎！”“誰說不可以防身啊，它慢練，可以培養勁力，快練可以培養發力，在你動作熟悉后，可以快速練習的啊！或者快慢結合，隨你的心意啊！”“哦，原來如此，還可以按我的要求來打啊，真好，我來控制它，……”太極拳并非如學生所認識的那樣，只是慢慢的，適合老年人練習的，陳式太極歷來就是以發力著稱的，廣為流傳的楊式太極其實也有很多的發力動作，單式動作的練習也都是由慢到快來體現的，而且，每個動作真正用起來的時候，都是很迅速的，即所謂的“慢練快打”，所以，應該讓每個學生都有這種體會。
　　C：“咦，老師，就這些手、腿劃圓就是武術嗎？”“當然啊，你想想看，我們學習的太極拳它的動作路線大多是什么形狀啊？”“是一個個圓弧！”“就是啊，所以，我們把一個個的圓拿出來進行單獨的多次重復練習，就能夠更好的體會太極拳的棚、捋、擠、按、採、挒等各種勁力啊！”“噢！”“其實，不管大小、幅度的話，就是三種圓：平圓、立圓、斜圓。如平圓可以變化為勾拳、擺肘、小臂上下格擋……”“噢，真好，簡單又實用，我喜歡！”
　　D：“老師，你說太極拳的動作能防身，我怎么就感覺不到呢？”“好，老師來讓你感受下，來，你把老師的手臂別到后面，要扣緊、壓好。”我讓學生用擒拿的手法把我的手臂別住，然后運用太極拳“借勢化力”的技巧，一下子就擺脫了他的控制，進而使他失去了平衡，其他一些“大力士”躍躍欲試后，也得到了相同的結果，他們的表情由將信將疑，變為深信不疑，學練更為投入了。
　　終于，在我的學生中，以為武術可以隔空擊人、飛檐走壁的沒有了，課上學生學的有興趣，課后練的有成就，我覺得學生對武術的喜愛又回來了！
　　
　　（江蘇省如皋市實驗初中 226500）
　　
　　點評：國粹的武術目前在教學中有逐步淡化的傾向，而武術就應該從娃娃抓起。從藝術夸張回到實質本源，體會武術博大的內涵是每個教師的職責，愿老師們采用更多有益的方法，使學生喜愛和進一步認識中華武術。