小卡片，讓我上課更輕松等

　　小卡片，讓我上課更輕松　　李　強
　　
　　五年前的初冬，天已微寒，但陽光依然燦爛。下午預備鈴后，我便早早來到田徑場，第一節是計算機班的體育課，我得準備一下，參加工作幾個月來，自己認真備課，運用了許多教學手段豐富體育課堂，學生們非常喜歡上我的課。這節課也不例外，內容是耐久跑，我準備用分組奪標的方法調動學生積極性。預想著課上熱烈的場面和良好的效果，心里不禁有些得意。
　　上課了，一切照舊，同學們個個精神飽滿，整齊列隊，常規內容，當我宣布完本課內容，準備作熱身活動時，突然有兩名女生舉手要求見習。我有點驚訝，已經很久沒有學生見習了，但考慮到女生的實際情況，我沒多問就答應了。可接下來的事讓我始料未及，又有三名學生舉手要見習。其中竟還有一名男生!我原本微笑的臉變得僵了，閉著嘴巴沒說話：我精心準備的內容還沒來得及展示，你們就打退堂鼓，我有些火了。我的臉色一定很難看，剛才還充滿快樂與興奮的學生，全都低下了頭。這情景我也沒了辦法，繃著臉簡單對幾名見習同學進行了安排，就帶其他同學開始活動了。也許是大家的情緒受到了影響，這節課上得遠不如預想的好，下課時師生都沒了往日的輕松。
　　整個下午。我都在想著這節窩心的課，怎么會這樣呢，難道是他們跟我過不去?不行，這事不解決，以后的課更不好上了，我得找他們談談。利用課外活動，我跟見習的同學逐一進行了談話。原來，有兩名女生正在例假期間，另兩名女生例假剛完，她們怕耐久跑損害身體，而那名男生以前有過長跑后休克的經歷，對耐久跑心存恐懼。針對他們的情況，我用自己所學的知識給他們提了很多建議，他們表示了接受。
　　結果雖然有了，可怎樣防止再發生這類事情呢?經過幾天的思考，我想到一個，常識性但我們又不“常使”的方法——給學生建體育衛生健康卡片。卡片的內容不同于《學生體質健康標準登記卡》，而主要是記錄學生身體狀況和心理狀況。包括女生的生理情況，學生的運動史和運動損傷經歷，運動心理障礙等。卡片是我與學生共同建立的，有些甚至是我與學生的秘密。通過卡片的建立，同學們更加信任我了。有了它，我也更深入地了解每個學生，上課時能更科學合理地安排學生練習了，同時，學生也感受到了老師的關注，更加主動地參與到課堂練習中，每個人都得到了鍛煉，幾年來，我堅持給學生建卡片，那節課的情況再沒出現過，而且，每節課我都與學生愉快地度過。這小小的卡片，讓學生輕松，我更輕松。
　　(山東省章丘市第三職業中專　250220)
　　點評：小小卡片解決了日常教學中不少教師都面臨過的VM+/9c7pysD+hiI+px3m5Q==同題，小小卡片也建立起師生之間的信任和友誼，小小卡片利于老師掌握了解學生的生理與心理，小小卡片更好地為教師的教學設計提供了學情依據。讓學生學地快樂，讓老師教地科學合理。
　　
　　別樣的關愛　　王麗紅
　　
　　體育教師不僅要有具備較強的專業素質，還應走進孩子們的心靈，以自己親切、和藹、充滿愛意的語言給予鼓勵和幫助，表揚他們的長處，打破成功的神秘感，激發他們的學習興趣、學習動機，達到教學的預期目的。
　　記得在一次支撐跳躍課中，我優美的示范獲得學生陣陣掌聲，驚嘆聲，他們受到了感染，各個摩拳擦掌想試試自己的能力。一個又一個學生在熱烈的掌聲、贊嘆中的完成了動作，輪到一位小女孩，她戰戰兢兢、步點錯亂地跑到踏板前，緊張地看著我，我輕松地說：“你能行，再來試一試，同學們在給你加油，老師來幫助你，沒問題，你會過去的。”通過幾次的嘗試，還是在老師的幫助下緊張而又艱難地完成了動作，
　　體育課后，小女孩細聲細氣地問我：“老師，我小的時候經常發燒，媽媽常抱著我去打針，你也是這樣嗎?”我笑著回答：“是的，老師也經常發燒?體弱多病，身體還不如你好。”她又問：“那你小時候身體不好，怎么會當上體育老師呢?”我說：“雖然我小時身體不太好，但是我喜歡體育課，課后積極參加體育活動，并給自己設定了目標，所以我由體弱多病而變得身體健康了，而且成為一位體育教師。”她得到了肯定的回答，詭秘地一笑，一蹦一跳地走了。在以后的體育課中，發現她充滿活力，一改往常退縮的現象，不論是在合作探究學習，還是獨立練習中。似乎有使不完的力量，失敗了，重新再開始，不懂就問，有些動作顯得牽強，滑稽，夾雜著同學們善意的笑，但她絲毫沒有退縮的現象，還時常向我匯報她在學習中的進步。
　　我意識到我善意的欺騙給她樹立了自信，以后的課中，小女孩有一點進步，我就及時給予鼓勵表揚，并請同學們分享她成功的喜悅，在同學們贊嘆的目光中，久而久之，意想不到的事情發生了，她變得自信、勇敢，有幾次她還給同學們作表演，體育成績成為佼佼者。
　　從她的轉變我認識到體育教師的教育教學方法，對學生的學習產生的激勵作用將有效促進學生的發展，而一個被教師關愛的學生，由于感受到教師對他的肯定，他會變得自信，充滿活力，朝氣蓬勃，積極上進。
　　(甘肅省蘭州市中山小學 730030)
　　點評：不由得想到了這樣的一句話：“老師是學生的鏡子，學生是老師的影子。”教師的偶像作用看來確實是力量無窮，別樣的關愛，善意的欺騙所帶來的動力都源自老師真誠的溝通與健康的活力。身教重于言教，還是發揮我們體育教師自身健康優勢，會有更多富有朝氣，活力的學生出現在我們面前。
　　
　　換一句話說
　　劉慶華
　　
　　在每天的課間操跑步時間，我都會站在百米跑道中間的位置上，給九年級各班跑步的同學加油：“快點，再努力拼搏一下，就會趕上前面的同學了。”對于跑得較慢的同學，我也始終面帶微笑；“加油，不要放棄，要有信心，用力擺臂，你會跑得更快。”我小心呵護著他們的自尊，唯恐一個不經意的“細節”就會傷害了他們脆弱的心靈。
　　上學期時，我也擔任著畢業班的體育教學，一個“弱質，的小女生曾給了我一個深刻的思考和教訓。那時是和語文老師同在一個辦公室辦公。一天，二班的語文老師讓我看了一篇學生作文，那是關于她的體育老師——“我”的。還記得上面的幾句令我難忘的話語：“體育老師那銳利、冰冷的目光向我直射過來，使我膽戰心驚，她大聲喊著‘你怎么又被班級落遠了。’我非常害怕、非常討厭課間操跑步，因為每次我總是跟不上班級，落在最后面，每次課間操跑步時，我總想躲藏在教室、廁所、宿舍里面不出來。”
　　這使我想起每次在課間操跑步時，被班級遠遠落在后面的那個矮胖的二班女生，一個人孤零零地從我面前跑過時，望向我的那慌亂、膽怯的目光，以及我的不滿：“你怎么又被班級落下了，還不快點跑。”我雖是為提高學生的體育測試成績著想，但我那深深的責備之意卻完全忽略了一個女生的自尊。或者我的潛意識里以為，一個學習、體育等各方面都不出色，甚至有些木訥的學生，是少有自尊可言的，或許正是這樣的學生才會有更強烈的意識來辨別老師給予的“顏色”，老師目光中的“冷暖”。
　　對于這樣的學生，我更應該換句話說：“加把勁，你離班級越來越近了，再努力拼搏一下。就能趕上你的班級了。”
　　(山東省濱州市鄒平縣孫鎮初級中學256210)
　　點評：語言是一門藝術，有句老話“一句話可以使人笑，一句話也可以使人跳”。同樣的一個意思，表達的方式不一樣，截然不同的效果。劉老師的“換句話說”，喚醒著很多老師潛意識里面對學生的偏見以及對部分學生的自尊忽