天職與隱痛等

　　天職與隱痛——心系我最難忘的愛徒　　任廣蓮　侯海東
　　
　　教師的天職即是盡職盡責于自己的學生，工作十數載，心中默默信守著這個信條，每當因了體育教師這個職業被不理解、被不公正對待甚至于被歧視的時候，都在默默地鼓勵自己。信念與恒心的付出總有回報，論文的屢屢發表與獲獎，訓練成績的多次提升，工作績效的多次褒獎，都是對我這一信念的肯定，然而，在我內心深處卻有一份時時的傷痛，被自己的良心時時舔食，敲擊著一個做老師的良知。
　　那是我踏上工作崗位的第四個年頭，也是我送第二屆初中畢業生的前夕，我的第一屆學生XX忽然出現在我的辦公室，皺著眉頭，“老師，我找你有事?”看著這個昔日的得意弟子，我不經意地說：“什么事?說吧!”“老師，我想跟你訓練?”我詫異地看著XX，下意識回頭看了看他現在的高中部教練李老師，心里咯噔一下，這不是人為制造同行之間的矛盾嗎?迅速反應的我斬釘截鐵地說道：“不行!別鬧事，好好訓練。”然后一副很無私的樣子拿起教案走出辦公室，正好我下節有課。XX是我帶的第一批中長跑隊員，訓練刻苦，成績突出，被推薦免試進入某校高中部學習，一直是我喜滋滋的驕傲，今天這是怎么了?忙忙碌碌的一上午，XX的事被我忘得一干二凈。第二天的下午，我正在和李老師討論優質課的事，XX再一次找到我，“老師，很快就高考了，你幫我訂一份訓練計劃吧?”我用疑惑的眼光看著他，同時看了看站在我旁邊的李老師——XX在高中部訓練的教練，心中的疑惑和不悅同時涌到臉上，“為什么?你不是一直跟李老師訓練得很好嗎?聽老師的話，不要添麻煩。”“老師，你帶我訓練的量和強度都比李老師的大，李老師現在的訓練方法不適合我，我的成績下滑很大。”XX毫不掩飾對李老師的不滿。李老師漲紅了臉：“我說當初就不該要推薦生，自以為是，換個教練就挑刺，你看你的學生。”李老師對xx的成見可想而知，師徒二人的不和諧終于在我面前挑明了，我為難地看著他們，心中惴惴不安。李老師已經不止一次地在我面前提到對XX的不滿，大致是XX信服我的訓練方式對于李老師的訓練多次質疑，這是一個太敏感的話題，老師需要學生的崇拜，學生卻在挑戰老師的“道尊”。一個是我的同行，一個是我昔日的得意弟子，我今天的態度決定著日后同行間的相處，天平在不自覺中已經傾斜，我毫不猶豫地對XX說：“李老師怎么安排你怎么做，我不會給你訓練計劃的。”“老師，你不在意我落榜嗎?老師——”XX欲言又止，滿眼憂郁和渴望著的強烈期待，我狠狠心說道，“不會的，你要相信李老師!”“老師，你相信嗎?”XX依然用那份期待與憂郁的眼神看著我，我看了看身邊壓抑著暴怒的同行，不置可否地點了下頭。xx失望地走了。
　　從此以后，XX再也沒有找過我，我的心中卻多了幾分擔憂，只能不時地問一下李老師他的情況，每每李老師都是含糊其詞。幾次我想把寫好的訓練計劃給XX送去，卻又拿起又放下了，我知道同行間的潛規則，恰好我也忙于送初中畢業班，XX的事就漸漸淡了下去。
　　高考的成績揭曉，XX名落孫山，我的心狠狠地墜了下去。后來又聽同學說起他去了他父親的工廠上班，十年過去了，再也沒有見到XX。而每年高考放榜的時候，看到歡呼雀躍拿著高校通知書的學生，總會想到那個刻苦率直的XX，心中就有一種深深自責的隱痛。如果當時我不是太看重職場的潛規則，如果我當初接受了XX的請求，那歡跳的應該是他吧?這不曾盡職的師責之譴如一塊丑陋的傷疤成為我從師道路上不能彌補的永遠的隱痛。
　　XX那雙憂郁渴望的眼睛，時時如一根尖針刺痛在我的心上，對學生的歉疚如同一塊催我自律的傷疤，催我時時警醒，喚我時時盡職，它又如同趕我奮進的皮鞭，讓我的心在時時的撞擊中走近每一個求知的孩子，盡我職責，完我使命，盡我天職，喚我愛生!
　　 (山東省濟南市第十五中學 257091)
　　點評：一個真實故事的陳述，一個心靈深處的歉疚，曾經一雙憂郁的眼睛，面前無數渴望的眼神。呼喚著教育的公平，呼喚著愛的無私，呼喚著我們的天職。讓我們不再有這樣的隱痛，讓我們的教育不再留有太多的遺憾。
　　跨越心中的障礙　　邢霆均
　　
　　從救至今，形形色色的學生我都接觸過，記憶最新，也是最深的是一個圓頭圓臉的小家伙李x。在我接他們班的，初期，說實話，我并沒有留意到這個小家伙，在班里他并不出眾，屬于那種不顯眼的一類，如果不是一件突發事件的話，我想我還是會繼續“遺忘”他的。
　　那是上午的第三節課，是他們班的體育課。和往常一樣，整節課正在和我預想的一樣進行，站在一旁指導的我心里正美呢，突然，一聲怒吼打破我的得意。“我不上了。”隨著這個聲音，我看到一個小家伙正氣哼哼地向著教室走去。出于老師的面子以及課堂的紀律。我立即喝斥他回隊，豈料，我的面子他一點不顧，徑直返回了教室，丟下一個尷尬的我。課后，我立即找到他的班主任“告狀”。不想，他不僅在我的課上，甚至在他們班主任的課上，他的“暴脾氣”也是說犯就犯，甚至還用頭撞墻。
　　為什么他的脾氣會這么怪呢?原來，他的父母都是生意人。從小將他放在爺爺奶奶那里，而老一輩又寵愛他，溺愛他。加上他從小不和院子里的孩子玩，經常獨自一個人在家自己玩，所以，形成了他孤僻、說不得的脾氣。
　　了解了這個孩子背景以后，我立即回班調查剛才事件的起因，經過學生七嘴八舌的講述，我明白了事情的經過：這節課的主教材是跨越障礙物，由于李X體形有點胖，所以沒能成功跨越障礙物，并引起了同學的哄堂大笑。同學的笑聲雖然不是惡意的，但深深刺傷了他的小小自尊心，于是便出現了前面的一幕。有問題，大家出策。一起解決，這是我一貫秉承的。果然，我得到了許多方法，我決定開始改造這個小家伙。
　　在隨后的幾節課中，我對于他上節課的“暴行”避而不說，反而將以后的幾節課中的動作展示盡可能讓他來做，并暗示學生將鼓勵、贊賞的掌聲適時送給他，我發現在隨后的課堂上他有了前所未有的笑臉。我感覺到了他的自信在慢慢的回歸。
　　經過了幾節課的“磨練”，在下節課上，我準備再一次將“跨越障礙物”放在主教材上，我不是單純地要學生復習內容，而是要將這節課送給一個人，
　　上課了，學生們陸續來到操場，整好隊后，學生們看到了操場上擺放的障礙物。而我，也看到了李x驚詫的眼神，我知道，在他的心中也有一道障礙，必須由他自己跨越。
　　“李x!”我點名了。“現在，請你為大家做一次全程示范。”他出列了，但是他的眼睛里卻透露出了一種惶恐。我沒有說話，只是看著他，希望他能讀懂我的鼓勵眼神。在數秒鐘的沉默后，他終于勇敢地站在了起跑線后。隨著一聲哨聲，他慢慢地跑向前方的障礙物，過了一個、又一個、又一個…………正當我準備為他歡呼之際，障礙物翻倒了。全班頓時鴉雀無聲，因為，我們知道“火山”將要爆發了。
　　出乎意料的是，李X自己扶起了障礙，走回到起點。“老師，再來一次。”他的聲音并不洪亮，可是，卻讓我精神大振。“好!李x不怕挫折的精神值得我們大家學習!”隨即，熱烈的掌聲充斥了整個操場，我突然發現他的小臉也有點紅。
　　哨聲再次想起，全班的目光隨著他奔向前方的障礙物，跨過一個、又一個、又一個、最后一個。成功了!!他跨越了全部障礙物，熱烈的掌聲再一次將他包圍。我相信，他心中的那道障礙也被他成功跨越了。
　　(河南省安陽市人民大道小學455100)
　　點評：體育不僅僅是身體參與的過程，在培養學生心理品質方面有其獨特的功效。邢教師通過精心的設計，把身體教育與健康素質教育很好地結合在一起，有針對性地開展教育教學活動，使學生跨越內心障礙，積極融合到團隊里面來，培養了具有“健康體魄，健全人格”的學生，值得我們學習思