美國斯坦福大學的誠信標準初探

　　[摘 要] 誠信教育是全世界大學都關注的問題，斯坦福大學的誠信教育實施得較好，文章從誠信標準的主要內容、實施程序和采取的預防措施等維度對斯坦福大學的誠信標準進行了論述，以求對我國的誠信教育起到一定的借鑒和啟示作用。
　　[關鍵詞] 美國 斯坦福大學 誠信標準
　　
　　誠信教育已經成為全世界大學普遍關注的問題，而誠信標準是誠信教育的重要組成部分，也是大學生活中不可或缺的。在美國，人們認為學生有義務去了解誠信標準的規定，并需要專家對誠信標準的各方面做一個全面的解釋，以便使學生能完全理解。斯坦福大學經過7年的準備，在1921年公布了一個相對統一的誠信標準。
　　
　　一、誠信標準的主要內容
　　
　　斯坦福大學最初的誠信標準的主要內容包括：（1）誠信標準是學生個體和學生集體兩個方面的承諾。首先，對于學生個體來說，在未經允許的情況下，他們不能在課堂測試上給予或接受來自他人的任何幫助，也不能在課堂工作和準備報告等方面提供或接受任何幫助。其次，學生集體也要采取積極的行動來確保其他團體和他們一樣支持誠信精神。（2）教師要嚴禁考試槍手，并防止用不正當、不合理的手段去欺騙、剽竊，防止說謊、盜取他人的學術成果等不誠信的行為發生。教師們要避免創造誘惑環境使學生違反誠信標準。學生和教師要共同努力營造一個誠信學術工作的合理環境。
　　1985年，斯坦福大學對原來的誠信標準進行了一些修改，公布了新的誠信標準，主要有：（1）誠信標準是每個注冊進入斯坦福大學的學生都同意的，是每位指導者都接受的，他們必須嚴格遵守標準。但是誠信標準并不會自主規范學生，需要教師運用標準來阻止學生違反誠信標準。（2）誠信標準要求學生、教師和管理者共同努力，用正確的方法阻止違反標準的行為發生。一旦違反行為發生，將有一整套程序來懲治違反行為。誠信標準的實施主要還是要求個人和集體共同阻止違反誠信行為的發生，而不是在違反行為發生之后用一整套的程序來補救。（3）學生個體和集體有責任支持誠信標準的實施，而不是通過管理機構或教師們強制要求他們去支持誠信標準，學生要自己去理解誠信標準。如果學生沒有這種責任感，誠信標準也不會有效地實施。
　　另外，學校指出，在詮釋和實施誠信標準時，要使標準達到最佳效果，和學生、教師的共同努力分不開。教師為學生準備了一個他們所需要的學術氛圍，努力避免那些認真、誠實的學生處于不利的學術環境和程序中，教師也應準備并愿意請教學生的意見。在做了修改的誠信標準中，可以明顯地看出新的標準更注重教師、學生和學校管理者之間的合作。①
　　
　　二、誠信標準的實施
　　
　　學校的司法委員會是誠信標準的執行機構，根據大學司法委員會的調查，2002年，斯坦福大學只有17例欺騙案，而2003年卻增長到37例，違反誠信標準的學生越來越多，這些誠信標準的違反行為主要是學術不誠信，包括抄襲他人的考試試卷或允許他人抄襲自己的試卷；未經許可進行合作；擅自剽竊他人的成果；在課堂測試中給予或接受任何未經允許的援助；把自己的工作說成是其他人的工作；在公認援助不被允許的情況下，給予或接受學術任務上的援助等。①
　　學校的司法體系就是在違反誠信的行為發生時，報道有違反行為的被控告者是如何處理違反行為的，一旦學生有違反行為的發生，他們將接受學校和社區服務時間的懷疑，而懲罰要依據違反行為的程度、被控學生的信度等來決定。違反行為嚴重的學生最后甚至不會被授予學位。對不誠信行為的處理具體操作程序如下。
　　
　　1. 聽證
　　在整個聽證過程中，評判小組成員和被控告者都應在場，學生有權保持沉默，但是必須如實回答聽證委員提出的問題，提出問題的時間不得超過一個小時；委員還必須傳召證人來證明被控告者違反誠信的行為。在未對被控告者作出裁決之前，學校無權對學生進行處分。
　　
　　2. 裁決
　　對被控告的學生進行審問之后，司法委員會將討論學生對自己違反誠信行為的陳述。如果委員們認為證據確鑿，并能詳細地解釋整個事件，最后3/4的委員通過選票裁定被控告者有罪的話，那么被控告者的違反誠信行為罪名成立，學生將接到處罰結果的書面通知，文件的副本將保留在學生的永久性記錄中；否則裁定為罪名不成立。如果被控告者對裁決結果不滿，在宣告處罰結果后可提出申訴。
　　
　　3. 處罰
　　處罰方式多種多樣，最嚴重的處罰是開除學籍；其次是停學，在特定的時期里離校一段時間，在此期間學生無學分；最后是留校查看，這是警告學生的一種方式，告誡學生其行為是令人不滿意的。同時為了維護、尊重學生的個人隱私，根據美國聯邦隱私權保護條例，不允許學校公布處罰學生的名單。
　　
　　4. 申訴
　　如果學生對審判結果有疑問，學生有權對委員會做出的任何決定進行申訴，可以在接到審判決定兩周之內提出申訴。學生必須整理好草擬的上訴文件，遞交給委員會。如果申訴的內容是聽證程序本身的錯誤、裁決與證據不符或處罰過分等嚴重性錯誤，委員會將重新考慮聽證；否則將駁回學生申訴的權利，不給予申訴的機會，直接執行處罰結果。下面便是一個典型的案例。
　　2001年斯坦福大學的古普塔在做電腦科學方面的作業時抄襲了他人的成果，違反了誠信標準，學校司法委員會經過調查，確實古普塔有違反誠信行為。2001年11月，一個司法小組的聽證會召開，在聽證會上，小組成員獲得了古普塔電腦科學課上有關行為事實上的證據。通過對這些證據的總結，司法小組發現古普塔的論文是抄襲了兩個同學的作業，處罰結果是停學(從冬天的第一個學期直到春天的第二學期)，不給其授予學位，另外他還要完成社區80個小時的服務。古普塔不服判決，于2001年12月提交了書面上訴書，2002年3月古普塔的上訴被否決，對他的懲罰決定從2002年3月22日開始執行。②
　　
　　三、學校關于避免違反誠信標準的建議
　　
　　很多行為明顯是違反誠信標準，也有很多誠信標準違反者都是無意識的、無目的的，但這并不是借口，這些無知的學生同樣要受到懲罰。為了幫助學生避免犯錯，學校也給學生提供了一些建議：（1）確定了解所有的學術任務原則。如果不確定，請教指導老師，不要僅僅依靠其他學生告知的一些意見。（2）考試時避免與一起學習的同學坐在一起。平時一起學習的同學有可能擁有相同的資料，最后導致了在考試中有相似的結果，這種相似性可能最終導致老師懷疑考試結果的真實性，這可以通過與朋友分開座位考試來避免。（3）如果發現自己需要借助別人觀點、方法等來完成所分配的任務時，就必須在上交的作業上注明所引用的其他人的觀點。這樣雖然沒有發生違反誠信的行為，不會造成學術剽竊，但得分可能會很低。（4）想用不誠信的捷徑去完成作業，試圖抄襲他人的成果時，要考慮后果。一旦抄襲他人的學術成果就會影響今后的學術生涯，影響家庭甚至是大學畢業以后的生活。如果考慮到這些后果，很多人就會放棄不誠信的想法。
　　學校的建議是，總體上，不只是在學術領域，在非學術領域也是一樣的，如果目前還處于模糊不清的狀態，那就不要做任何重要的決定，在行動前盡量做到三思而后行。如果想法還不成熟，就不要采取行動。學校的工作人員可以幫助學生解決這些問題，如果需要他們就可以尋求他們的幫助。①
　　
　　四、幾點啟示
　　
　　斯坦福大學的誠信標準促進了學生的自治，使學生更多地參與到誠信教育中來。教師、學生、學校管理者共同努力來保證標準的實施，減少了很多不體面行為出現的機率，讓學生生活在一個信任與被信任的氛圍中，感受來自這所大學的獨特文化氛圍，打造了一個公平、和諧、誠信的大學。通過對斯坦福大學誠信標準的分析，結合我國當前學校誠信的現狀，我們更要加強大學生誠信教育。
　　
　　1.營造一個良好的誠信教育環境
　　學校是一個學生學習、生活，接受思想教育的地方，學校平時要樹立一些誠信楷模，讓學生認識誠信就在自己身邊，同時要對不良記錄的人、違反誠信標準的人進行處罰，讓失信者付出沉重的代價，并讓失信者引以為戒，為誠信教育營造一個良好的學術氛圍。
　　
　　2. 開展以誠信教育為主要內容的大學生教育活動
　　要精心設計誠信教育活動，把大學生的興趣吸引到活動中，開展以誠信教育為內容的活動，使學生從中受到教育和啟迪。同時誠信教育內容在理論方面應包括傳統誠信、市場經濟誠信和新時代誠信等。目前高校誠信教育內容偏少、方法單一、教學時數太少，而且主要講傳統誠信方面的內容，這顯然是不夠的。筆者認為，應當適當增加課時數，增加開設一些市場經濟誠信和新時代誠信方面的內容。
　　
　　3. 重視人的發展，樹立以學生為主體的誠信教育原則
　　斯坦福大學的誠信標準主要為學生服務，以學生為主體。21世紀是發揮學生主動性、創造性的教育時代，我國高校在建立誠信機制、進行誠信教育時必須堅持以學生為主體的原則，逐步培養并實現學生的自治，最終塑造大學生的完美人格。
　　
　　參考資料
　　1 Standford University.Preparing to Go Before Leaving Stanford-Policies You Should Know[EB/OL]http：//osp.stanford.edu/orientation/orient_policies.html，2007-9-20
　　2 Standford University.Honor Code[EB/OL].http：//www.stanford.edu/，2007-9-10
　　3 Standford University Office of Judiciai Affairs. Honor Code [EB/OL].http：//www.stanford.edu/dept/vpsa/judicialaffairs/guiding/honorcode.htm，2007-09-23
　　（作者單位：西南大學教育學院）
　　責任編輯 鄧明茜