論會計實驗過程中學生財務綜合分析能力的培養

　　【摘 要】 會計驗證性實驗要向綜合性實驗發展，結合大學生《財務分析》課程的學習，會計實驗過程中培養學生的財務綜合分析能力十分必要，它是開設綜合性實驗的一種嘗試，也是培養學生分析能力、實踐能力和綜合素質的一種探索。本文僅就在會計實驗教學過程中培養學生財務綜合分析能力的基本內容和途徑進行探討。
　　【關鍵詞】 會計實驗； 綜合性實驗； 財務分析； 財務綜合分析能力
　　
　　會計實驗分為驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗三大類型。而會計平時所開的實驗課，大部分是驗證性實驗，少量的是設計性實驗，很少開設綜合性實驗。筆者結合學生《財務分析》課程的學習，嘗試了綜合性實驗課的開設，對培養學生財務綜合分析能力成效顯著。
　　
　　一、培養學生財務綜合分析能力的必要性
　　
　　（一）實驗教學的中心任務之一是培養學生分析問題的能力
　　實驗教學過程是教師指導下學生通過實驗認識、掌握自然規律的過程。實驗教師的教學目的之一，是要通過教學，促進學生智力的發展和分析能力的提高。事實上，任何課程的任何環節都在潛移默化地培養和訓練著學生的分析能力。學生分析能力的培養貫穿于整個教學過程，它直接并很大程度地影響教學質量。分析問題是教學工作的一個主要環節，是教師的思想業務水平和教學能力的集中反應。學生的科學知識掌握得是否系統、是否扎實，智能發展得是否迅速，在很大程度上取決于分析能力的強弱。由于財務在當今社會顯得格外重要，因之學生財務綜合分析能力自然成了學生分析能力的重要組成部分。
　　
　　（二）培養學生財務綜合分析能力是培養學生實踐能力的重要方面
　　我國1999年1月1日起施行的《高等教育法》規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。實踐，是指人們改造客觀世界的一切活動，包括改造自然的活動和改造社會的活動。能力，是能勝任某項任務的主觀條件，包括技能、才能、本領等方面。實踐能力，是人們在實踐過程中體現出來的各方面的能力，是人們面對自然和社會的活動能力，它包括：觀察能力、獲取和處理信息的能力、動手操作能力、語言表達能力、發現問題和解決問題的能力、把創造性思想進行物化的能力。在這六種實踐能力中，“獲取和處理信息的能力”和“發現問題和解決問題的能力”都是學生財務分析能力的重要組成部分，因而，學生財務綜合分析能力的培養是學生實踐能力培養的重要方面（萬英平等，2000）。
　　
　　（三）培養學生財務綜合分析能力是提高學生綜合素質的重要方面
　　素質教育和傳授知識、培養能力是一個相互聯系又相互區別的整體。知識和能力的結合，產生智能。素質教育不能代替智能教育，但它是智能教育有效發揮作用的重要因素，是一種潛在的和隱形的文化心理基礎。素質教育輻射學習知識和培養能力，是知識面的擴大和能力的充分發揮。因此，素質教育同學習知識和培養能力一起構成了當代大學教育的一種新型的培養模式。“會計專業學生綜合素質是會計專業學生將知識、能力和做人做事融為一體所體現的功能。從高等學校素質教育的過程看，學生綜合素質的形成是建立在單項素質教育的基礎之上，是一個循序漸進的過程”（朱學義等，2000）。其中，學生的財務綜合分析能力是在單項分析能力基礎上綜合體現的將知識、能力和素質密切結合的一種能力，是學生綜合素質的一種表現。
　　
　　二、學生實踐角度下財務綜合分析能力的基本內容
　　
　　從學生實踐角度看，財務綜合分析能力是學生對會計實際工作中財務活動的過程和結果進行綜合剖析的能力。其基本內容有以下四大方面：
　　一是財務信息搜集獲取能力。財務信息是經濟信息的一部分，它是指由會計憑證、賬簿、報表反映出來的六大會計要素（資產、負債、所有者權益、收入、費用、利潤）變化的情況和資料以及引起這種變化原因的總稱。財務信息包括：單位各項財務目標計劃、預算、定額指標；單位六大會計要素實績指標及分析指標；單位各項經濟活動資料；部門及行業財務資料；各項政策、法規資料；市場信息等。
　　二是財務數據加工處理能力。會計工作中的財務數據來自于會計賬簿、會計報表和會計人員按要求加工形成的財務分析報告。當帶領學生分析現場實際財務數據時，不僅僅要讓學生學會分析現成的財務數據，而且要讓學生掌握對原始財務數據進行加工整理的方法和步驟，即要培養學生的數據加工處理能力。
　　三是財務診斷評價能力。財務診斷能力指對企業的資金籌集、資金運用、營運資金管理以及利潤分配進行分析評價的能力。它為財務綜合分析提供了專項分析的基礎。
　　四是財務預測分析能力。財務預測分析是財務分析估計未來職能的延伸。它是根據單位過去一段時期財務活動所形成的歷史資料，結合單位現在所處的內外部環境和自身狀況，考慮單位的發展趨勢，由專門人員通過主觀判斷或定量分析，對單位未來的財務狀況和經營成果作出判斷、預計和估計的行為，其核心是對單位未來的發展前景進行較為精確的估算。做好財務預測分析，能為單位進行財務決策提供依據，為編制財務預算、進行財務控制提供資料，為單位進行價值評估奠定基礎。培養學生財務預測分析能力有利于學生探索事物的發展規律，開發學生的智慧和能力，提高學生業務知識的應用水平。
　　
　　三、在會計實驗過程中開辟培養學生財務綜合分析能力的途徑
　　
　　（一）在會計實驗室增設會計場景資料
　　1.制作增強學生感性認識的會計背景資料，并收集大量的現場實際會計資料如證、賬、表等向學生展示，讓學生坐在教室學習就看到現場，奠定了財務綜合分析的感性認識基礎。
　　2.制作會計實際工作流程的背景資料。進行會計實際工作的教學，需要“手把手”地教。通過多媒體展示現場會計工作的流程，進行引導操作，能收到事半功倍的效果。
　　3.將抽象的敘述性實驗教學內容制作成圖形或動畫背景資料予以展示。如資金循環、周轉和資本運營等知識在財務分析過程中會通過計算“資金周轉率”、“營運資金比率”等指標得以理解和貫通。為用動畫或圖形進行形象教學，生動展示多種場景，給學生印象會深刻。
　　
　　（二）在會計實驗室增設會計模擬崗位
　　為了提高學生的財務信息搜集獲取能力，可在會計實驗室設置“出納崗”、“薪酬崗”、“材料崗”、“固定資產崗”、“成本費用崗”、“銷售利潤崗”、“資金證券崗”、“往來結算崗”、“總賬報表崗”等九個會計崗位，并模擬設置“供應科”、“生產科、“銷售科”、“勞資科”、“設備科”等職能部門，讓學生通過模擬操作懂得到現場單位通過什么途徑、什么方式、哪個部門、哪個資料中獲取財務信息。同時，還可在會計實驗室提供學生上網的條件，讓學生學會進行現場財務信息收集的基礎上，學會在網上獲取上市公司的財務信息，包括國內上市公司的財務信息和國外上市公司的財務信息。
　　
　　（三）在會計實驗室進行會計實務考核
　　將現場一整套典型的健全的會計實務移到會計實驗室來進行，即將現場的經濟業務用空白原始憑證的形式打印出來，先讓學生填制各種原始憑證；然后購置現場使用的記賬憑證和各種賬頁（簿），讓學生據已填制的原始憑證編制記賬憑證；再據以登記各種賬簿，在賬內完成產品成本計算、利潤總額計算等項業務，直至編制出對內、對外的全套會計表來；最終將會計憑證、賬簿、報表分別裝訂成冊，接受會計人員的檢查和驗收。學生通過模擬現場會計業務流程操作，掌握會計信息產生的全過程，把握記賬憑證、賬簿和報表的有機聯系，為培養財務綜合分析能力提供了實務基礎（朱學義等，2000）。
　　
　　（四）在會計實驗室進行會計案例分析
　　進行案例教學是提高學生分析能力最有效的方法之一。在美國，一個哈佛大學企業管理研究生在校兩年中可接觸與分析600～700個大小不同的案例。經過這種鍛煉，他們的分析與決策能力大為提高（范厚民，1994）。我國高等學校，已經開展了形式多樣的案例教學，取得了很好的成績。借鑒這些成果用于會計實驗室進行案例分析，是培養學生財務診斷能力的重要手段。例如，把現場最新的財務報表借到會計實驗室讓學生當場分析；還可隨時讓學生上網下載某上市公司“三大報表”（資產負債表、利潤表、現金流量表）進行分析。為了使案例教學更上一個層次，還可引導學生自己編制財務分析案例，培養學生的創新能力。在引導學生自己動手編制案例的過程中，將學生分成若干組，按組設置財務分析案例專題，放手讓學生自己搜集專題資料，編制專門案例。通過這些活動的開展，學生們針對分析對象，在充分肯定企業所取得的成績的同時，找出了企業存在的問題，提出了解決的措施和方案，從而使學生的財務數據加工處理能力和財務診斷評價能力得到提高。
　　
　　（五）在會計實驗室進行財務遠景預測
　　為了培養學生的財務預測能力，對企業或單位的未來進行遠景設計，可讓學生進行未來財務活動的籌劃。例如，以某單位現有財務狀況為基礎，設計十年后擴大一倍的“資本擴張方案”、“資金籌措方案”、“資金投放方案”和“盈利分配方案”，還可讓學生進行“百（千）萬資金創業運作方案設計。通過這些活動的開展，培養學生開拓創新的思維能力和財務預測決策能力。●
　　
　　【參考文獻】
　　[1] 萬英平，聶曉容.培養大學生創新精神和實踐能力的研究.四川農業大學學報，2000年第18卷增刊，P77.
　　[2] 朱學義.論高校會計專業學生的綜合素質.廣西會計，2000年第12期，P34~37.
　　[3] 朱學義，黃國良.論會計專業學生實務能力與考核.南通職業大學學報，2000年第1期，P72~74.
　　[4] 范厚民.管理課程教學中的案例教學法.航海教育研究，1994年第1期，P45~46.