校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力：基礎(chǔ)教育信息化的關(guān)鍵

　　以教育信息化實現(xiàn)學(xué)校跨越式發(fā)展，已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)校發(fā)展的必然選擇。校長作為學(xué)校的“一把手”，在統(tǒng)籌規(guī)劃、因地制宜制定學(xué)校的信息化建設(shè)和發(fā)展規(guī)劃，切實利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和教育教學(xué)等方面起著舉足輕重的作用。
　　
　　校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的概念
　　
　　要使信息技術(shù)有效地應(yīng)用在學(xué)校的教學(xué)計劃中，必須在學(xué)校中提供強有力的領(lǐng)導(dǎo)。而要融合教育技術(shù)于教學(xué)，需要校長對現(xiàn)在的學(xué)校模式做出變革。然而，什么是信息化領(lǐng)導(dǎo)力呢?有關(guān)校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力指的是校長作為學(xué)校的信息化領(lǐng)導(dǎo)者在學(xué)校建立一定信息技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)和問責(zé)制度，成功地促進(jìn)信息技術(shù)在學(xué)校各個方面的使用。
　　信息化領(lǐng)導(dǎo)力在校長的領(lǐng)導(dǎo)力指標(biāo)體系中占有重要位置。假如新興技術(shù)是成功的學(xué)校再造的方法，校長則提供了運作指引與領(lǐng)導(dǎo)。校長為學(xué)校打地基，是學(xué)校變革的催化劑。為了使學(xué)校與學(xué)生迎接信息時代，需要校長信息化領(lǐng)導(dǎo)的努力。領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校文化在本質(zhì)上有所關(guān)連，成功的領(lǐng)導(dǎo)者能清楚說明并影響文化的規(guī)范與價值。而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任是確認(rèn)技術(shù)的使用能與學(xué)校文化一致，并能建立必要的技術(shù)使用設(shè)施。這些都說明了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)營技術(shù)與使用文化的重要性，而校內(nèi)使用技術(shù)的文化，是奠基于革新的信念。雖然健全的基本設(shè)施是將技術(shù)導(dǎo)入學(xué)校文化所必要的，但有影響力的領(lǐng)導(dǎo)者更是促進(jìn)與維持學(xué)校文化所必須的。換言之，有影響力的領(lǐng)導(dǎo)是鼓勵教師有效使用技術(shù)不可或缺的元素。
　　
　　校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的指標(biāo)與內(nèi)容
　　
　　那么，校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的內(nèi)容到底包含哪些方面呢?如何來評估一個校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力水平呢?我們特別列出了ISTE開發(fā)的校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力指標(biāo)。由2001年國際教育科技協(xié)會(International Society for Technology m Education。ISTE)所開發(fā)的績效指標(biāo)可知，學(xué)校行政人員宜具備六大層面的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，才能達(dá)成有效能的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。同樣地，ISTE(2001b)也開發(fā)出校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力任務(wù)(Technology Leadership Tasks)，使校長能夠有效率地整合科技。
　　當(dāng)前，有關(guān)校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力指的是校長作為學(xué)校的技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)者領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校所有成員在制定學(xué)校信息化發(fā)展規(guī)劃、創(chuàng)建信息化教學(xué)環(huán)境、建立并執(zhí)行一定的技術(shù)使用標(biāo)準(zhǔn)和問責(zé)制度，成功地促進(jìn)技術(shù)在學(xué)校各個方面有效使用的能力。華東師范大學(xué)的肖玉敏博士理解校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力包括與技術(shù)相關(guān)的決策、管理、服務(wù)和評價四個方面。校長在這四個方面所體現(xiàn)出來的洞察力、理解力和執(zhí)行力將對提高學(xué)校的信息化建設(shè)和應(yīng)用水平起到促進(jìn)和激勵作用。
　　
　　校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展建議
　　
　　教育行政部門在投入經(jīng)費進(jìn)行信息技術(shù)教育發(fā)展之后，也應(yīng)該適度評價校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力效能，以推動信息技術(shù)教育理念與政策的落實。此外，我們也可以通過開設(shè)信息化領(lǐng)導(dǎo)力課程，以提升校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。美英兩國以及我國香港、臺灣地區(qū)的經(jīng)驗，值得作為我們的借鑒。因此，我們提供以下建議作為參考。
　　
　　1，定位與強化校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究
　　目前，我們對于信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究尚處于起步階段。華東師范大學(xué)祝智庭教授就提出了“學(xué)校信息化教育領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展”的研究方向。祝智庭教授帶領(lǐng)有關(guān)人員進(jìn)行了有關(guān)的理論與實踐研究。而發(fā)達(dá)國家早就進(jìn)行了有關(guān)研究，美國自1990年至今，對于信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究已有18年時間。基于研究先進(jìn)的理念，我們迫切需要開展基于本土文化進(jìn)行校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究。例如，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者對于技術(shù)愿景的說明、在技術(shù)計劃中所扮演的角色、確保公平使用技術(shù)的機會、確認(rèn)教師可將技術(shù)整合到教室中的教學(xué)、利用評價改善教學(xué)、提供技術(shù)的支持以促進(jìn)技術(shù)的使用、提供教職員持續(xù)的專業(yè)發(fā)展、發(fā)展策略性的社群關(guān)系、了解技術(shù)使用的道德和法律問題等都需要加以研究。
　　
　　2，開設(shè)有關(guān)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力課程
　　現(xiàn)階段的美國有25個州設(shè)立了信息化領(lǐng)導(dǎo)力學(xué)院，發(fā)展校長等行政人員的信息化領(lǐng)導(dǎo)力。而美國喬治·華盛頓大學(xué)、明尼蘇達(dá)大學(xué)和密蘇里大學(xué)等，亦開設(shè)教育信息化領(lǐng)導(dǎo)力碩士課程(educational tectmology leadership program)、學(xué)校信息化領(lǐng)導(dǎo)力培育計劃(school technology leadership initiative)和信息化領(lǐng)導(dǎo)力課程(technology leadership in schools)等。美國在信息化領(lǐng)導(dǎo)力上的理論發(fā)展和實踐趨勢，可以作為我國的借鑒。我國有些地區(qū)已經(jīng)開展了有關(guān)的培訓(xùn)課程。例如，上海浦東區(qū)就開設(shè)了“面向信息化的校長領(lǐng)導(dǎo)力高級研修班”。但這僅僅是個特例。全國都開展校長培訓(xùn)，但是校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力尚未得到重視。我們需要參照美國的例子，在校長培訓(xùn)課程中增加有關(guān)的技術(shù)課程。
　　
　　3，評價各校的校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力狀況
　　國家在投入了大量經(jīng)費用于發(fā)展信息技術(shù)教育，但是有關(guān)信息技術(shù)教育理念與政策的落實狀況卻沒有得到應(yīng)有的評價。特別是校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力狀況沒有得到有效的評價。從目前中小學(xué)校長評價項目和內(nèi)容來看，有關(guān)技術(shù)方面的評價指標(biāo)根本沒有得到體現(xiàn)。我們必須要開發(fā)有關(guān)校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力評價的指標(biāo)體系，并且能夠?qū)⒋酥笜?biāo)納入到校長評估指標(biāo)體系中。
　　校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力效能是教育技術(shù)政策與計劃成敗的關(guān)鍵。我們應(yīng)盡快定位與強化信息化領(lǐng)導(dǎo)力的研究方向，設(shè)立信息化領(lǐng)導(dǎo)力課程，提升校長的信息化領(lǐng)導(dǎo)力；評價各校校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力現(xiàn)狀，以追蹤信息技術(shù)教育的落實情