一位信息技術(shù)教師的成長(zhǎng)之路

　　有人說(shuō)：課堂像舞臺(tái)，作為一名信息技術(shù)教師，我已經(jīng)在這個(gè)舞臺(tái)上辛辛苦苦“演出”了十余載，只是隨著時(shí)代的發(fā)展，我飾演的角色總是在變，而且都具有雙重性。盡管我扮演的角色很渺小很普通，沒(méi)有驚天地泣鬼神的情節(jié)，但卻記載了我曾經(jīng)走過(guò)的教育信息化教學(xué)道路。故事是從十二年前開(kāi)始的。
　　
　　求知者
　　
　　首次接觸計(jì)算機(jī)是在大學(xué)時(shí)代，學(xué)的是BASIC，每周僅有半小時(shí)的上機(jī)時(shí)間，簡(jiǎn)陋的機(jī)房，落后的286，再加上五六個(gè)人共用一臺(tái)計(jì)算機(jī)，無(wú)法滿足我的求知欲。托人找關(guān)系，找到一家小小的計(jì)算機(jī)公司去學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)，我已經(jīng)能用BASIC編出自己的名字，看著顯示在屏幕上的“王卉”二字，我感受到計(jì)算機(jī)的神奇魔力。正是緣于對(duì)計(jì)算機(jī)的這份“執(zhí)著和偏愛(ài)”，無(wú)論嚴(yán)冬還是酷暑，盡管從城東跑到城西，我還是興致勃勃地堅(jiān)持周末去學(xué)習(xí)，進(jìn)一步自學(xué)了FOXBASE等程序設(shè)計(jì)。
　　畢業(yè)后，我來(lái)到全市聞名的大明湖路小學(xué)擔(dān)任計(jì)算機(jī)教師。領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這門(mén)新興的學(xué)科十分重視，多次派我到省、市電教館學(xué)習(xí)，使我較早地接觸到了互聯(lián)網(wǎng)，讓我有機(jī)會(huì)聆聽(tīng)了祝智庭等專(zhuān)家的講座，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，開(kāi)拓了思路。學(xué)習(xí)必要的教育教學(xué)理論是做好一個(gè)教師的基本前提，也是教師提升自己的一個(gè)必經(jīng)途徑。為了提高專(zhuān)業(yè)水平，除進(jìn)修計(jì)算機(jī)本科以外，我還閱讀了大量專(zhuān)7UYk8O+FLCWQTvHv+KOWd+ssoNXXvhjxu5iNnG0g/Yc=業(yè)書(shū)籍，訂閱了《中國(guó)信息技術(shù)教育》、《中國(guó)電腦教育報(bào)》、《中小學(xué)電腦報(bào)》，這些報(bào)刊至今仍是我教育教學(xué)的良師益友。
　　
　　計(jì)算機(jī)教師兼微機(jī)室管理員
　　
　　1997年，學(xué)校建設(shè)第一座機(jī)房，校內(nèi)唯一會(huì)使用計(jì)算機(jī)的我自然成為管理員的最佳人選。從硬件組裝到試用，我忙得不亦樂(lè)乎。當(dāng)時(shí)，微機(jī)室使用的是無(wú)盤(pán)工作站，三十臺(tái)學(xué)生機(jī)，安裝DOS系統(tǒng)。而最“高檔”的那臺(tái)教師機(jī)，配置為32M內(nèi)存、win95系統(tǒng)。教給學(xué)生的是WPS漢字輸入和LOGO語(yǔ)言。記得初登講臺(tái)時(shí)，除了書(shū)寫(xiě)詳盡的備課稿，每晚我還要一遍遍地把授課內(nèi)容講給爸媽聽(tīng)，以作演練。為了讓學(xué)生能聽(tīng)懂LOGO的抽象命令，我總要提前一小時(shí)在黑板上又寫(xiě)又畫(huà)，多邊形、五角星，盡量使抽象的知識(shí)形象化。講臺(tái)上的我手拿教桿，手舞足蹈地連說(shuō)帶比畫(huà)，唯恐學(xué)生聽(tīng)不懂。后來(lái)，微機(jī)室安裝了NEWCLASS多媒體教學(xué)系統(tǒng)，為我的教學(xué)注入了活力，增加了師生之間的交互性，使教學(xué)更生動(dòng)、直觀。借助多媒體教學(xué)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，課堂教學(xué)更加精彩。我及時(shí)將心得體會(huì)記錄下來(lái)，陸續(xù)也有些論文在市、區(qū)比賽中獲獎(jiǎng)。2002年6月，我的教學(xué)案例《讓教學(xué)更生動(dòng)》刊登于《中國(guó)電腦教育報(bào)》。
　　我所在的學(xué)校是一所省級(jí)電教示范校，學(xué)校舍得投資，總是緊跟時(shí)代配備符合潮流的計(jì)算機(jī)設(shè)備，從教十幾年，我先后跟隨建設(shè)了五個(gè)機(jī)房。隨著信息化發(fā)展，機(jī)房配置從最早的無(wú)盤(pán)工作站發(fā)展到現(xiàn)在的單機(jī)配置賽揚(yáng)雙核2.OCPU，1G內(nèi)存，160G大硬盤(pán)，終端連接互聯(lián)網(wǎng)，百兆交換到桌面。為了不影響教學(xué)，寒暑假成了我打造微機(jī)房的最好時(shí)間。我學(xué)著制訂微機(jī)室建設(shè)計(jì)劃，設(shè)計(jì)拓?fù)鋱D，跟著一起組裝計(jì)算機(jī)、走網(wǎng)線、建機(jī)房，誰(shuí)說(shuō)“女子不如男”，動(dòng)手能力很差的我竟然也成了一個(gè)“電腦硬件專(zhuān)家”。只可惜為了維修時(shí)行動(dòng)方便，那些美麗的長(zhǎng)裙只能壓在箱底，讓我無(wú)法再飄逸如仙。另外，作為一所名校，學(xué)校也經(jīng)常有接待參觀的任務(wù)。微機(jī)室作為當(dāng)時(shí)的“高科技”產(chǎn)物，自然成為參觀的熱點(diǎn)。于是我的工作量除了每周十六節(jié)課加機(jī)房維護(hù)外，還要制作宣傳片，向來(lái)自大江南北的朋友介紹我校微機(jī)室，我在宣傳學(xué)校的同時(shí)也鍛煉了自己。
　　
　　CAI課件制作者兼培訓(xùn)教師
　　
　　隨著CAI教學(xué)逐漸興起，教師對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)表現(xiàn)出了極大的熱情，但同時(shí)又有些束手無(wú)策。于是，我每天下班后又多了一項(xiàng)工作：為教師制作課件。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，我制作了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等多門(mén)學(xué)科的20多個(gè)課件。除了課件制作、安裝，還要手把手地教老師們操作鼠標(biāo)。為了提高課件制作水平，我多次參加區(qū)課件培訓(xùn)，考核成績(jī)優(yōu)秀。我還利用暑假時(shí)間自費(fèi)到全市最有名的動(dòng)畫(huà)制作公司學(xué)習(xí)了Authorware、Flash，為后來(lái)的校園網(wǎng)站建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。2003年，我制作的課件《We love animals》獲省、市一等獎(jiǎng)，全國(guó)二等獎(jiǎng)，并入選由清華大學(xué)出版社出版的《中小學(xué)多媒體網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課件集錦(清華大學(xué)出版社出版)》。
　　做課件，幾乎是每個(gè)計(jì)算機(jī)老師在一定時(shí)期遇到的難題。過(guò)重的工作量，卻感覺(jué)自己在為他人做嫁衣。不過(guò)這個(gè)時(shí)期很快就過(guò)去了，因?yàn)槎嗝襟w設(shè)備的普及，每位教師要掌握計(jì)算機(jī)操作技術(shù)勢(shì)在必行。于是，培訓(xùn)教師的重任又落在了我的身上。自1997年我校微機(jī)室建成起，我就開(kāi)始給老師們講簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)，以后每年一次，循序漸進(jìn)。所以等到“計(jì)算機(jī)進(jìn)入班級(jí)”時(shí)，我已開(kāi)始教老師們制作簡(jiǎn)單的課件了。一年多的時(shí)間，我終于從做課件的繁重工作中脫離出來(lái)。也許是小范圍內(nèi)有了一定的名氣，我又承擔(dān)了“濟(jì)南市中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)”任務(wù)，利用寒暑假時(shí)間先后給多所兄弟學(xué)校的老師進(jìn)行了計(jì)算機(jī)操作培訓(xùn)。雖然那時(shí)我得了氣管炎，白天過(guò)度講話，造成我聲音嘶啞，晚上更是咳嗽成陣，難以入眠。大夫也“警告”我多次，但我還是放棄休息，熱情地投入到培訓(xùn)中去。一開(kāi)始，外校老師抱著懷疑的眼光看著“娃娃臉，酷似大學(xué)生”的我，害怕“空手而來(lái)空手而去”。針對(duì)這種情況，我結(jié)合實(shí)際深入淺出地進(jìn)行講解，從教育技術(shù)理論學(xué)習(xí)到利用互聯(lián)網(wǎng)搜集資料，從畫(huà)圖到PowerPoint、FrontPage課件制作。一遍聽(tīng)不懂再來(lái)一遍，使老師們從最初的只會(huì)點(diǎn)鼠標(biāo)變得能熟練操作計(jì)算機(jī)，并順利通過(guò)測(cè)試，我也得到了老師們的尊敬和認(rèn)可。
　　
　　信息技術(shù)教師兼網(wǎng)絡(luò)管理員
　　
　　新課程理念中，計(jì)算機(jī)課更名為信息技術(shù)課，我的教學(xué)觀念也隨之發(fā)生了很大的變化。除了提高自身的理論和操作水平外，我開(kāi)始積極探究教育教學(xué)方法，閱讀《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》等書(shū)籍，在不斷的實(shí)踐與反思中充實(shí)自己，力爭(zhēng)做教學(xué)專(zhuān)家，實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在自身發(fā)展的同時(shí)努力實(shí)現(xiàn)從“小學(xué)科，有作為”到“小學(xué)科，大作為”的轉(zhuǎn)變。
　　我不斷改革和嘗試課堂教學(xué)方法，構(gòu)建新型教學(xué)模式，信息技術(shù)課上注意發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，如在學(xué)習(xí)LOGO語(yǔ)言“畫(huà)圓”時(shí)，在課堂引伸部分，讓學(xué)生用圓創(chuàng)意作品，先出示評(píng)價(jià)量規(guī)，給學(xué)生一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際操作時(shí)，學(xué)生的水平不同，有的很快設(shè)計(jì)出來(lái)了，有的卻無(wú)從下手。這時(shí)我及時(shí)展示幾幅優(yōu)秀作品，讓小作者介紹畫(huà)法，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)，讓畫(huà)得快的學(xué)生既認(rèn)識(shí)到自己的不足，又起到了帶頭作用，讓無(wú)所適從的學(xué)生有了方向。這樣反復(fù)幾次之后，學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，創(chuàng)作出的作品各有特色：有的像玉盤(pán)，有的像禮花，有的像貝殼，有的像彩球，有的像奧運(yùn)五環(huán)，甚至有的產(chǎn)生了動(dòng)畫(huà)效果，像滾動(dòng)的彩輪……學(xué)生還興趣盎然地給自己的“藝術(shù)品”起了別具一格的名字。在展示學(xué)生作品環(huán)節(jié)，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)三者相結(jié)合，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，又讓每個(gè)人知道了自己與其他人的差距，在評(píng)價(jià)過(guò)程中互相促進(jìn)、共同提高。整節(jié)課課堂氣氛活躍，達(dá)到了教學(xué)目的。
　　課堂上開(kāi)展人文教育，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度；讓學(xué)生全面體會(huì)為人之意義與態(tài)度，實(shí)踐做人之道，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)出一個(gè)“完整的、和諧的人”。如結(jié)合神舟五號(hào)升空，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)了解相關(guān)資料，并配合電腦制作活動(dòng)開(kāi)展競(jìng)賽，有的學(xué)生利用Flash創(chuàng)作出作品《千年飛天夢(mèng)》，不僅生動(dòng)地描繪出“神舟五號(hào)”邀游太空的情節(jié)，還創(chuàng)意了將來(lái)人類(lèi)登上月球這一壯觀景象。學(xué)生在這樣的情境中會(huì)自然地實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)的提升，同時(shí)情感態(tài)度價(jià)值觀也得到了升華。
　　利用分組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神；建立學(xué)生信息技術(shù)電子檔案，形成多元化評(píng)價(jià)方式；利用網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)空限制的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的研究由課內(nèi)拓展到課外，引導(dǎo)學(xué)生將收獲及研究成果發(fā)表于網(wǎng)站，學(xué)會(huì)與他人合作交流。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使信息技術(shù)成為支持學(xué)生終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。我將實(shí)踐上升到理論，教學(xué)論文《淺談教學(xué)評(píng)價(jià)在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》獲省教研室論文評(píng)比一等獎(jiǎng)；教學(xué)案例《神奇的直線》刊登于《中小學(xué)電腦報(bào)》教研版。
　　隨著“校校通”工程的推進(jìn)，學(xué)校建立了校園網(wǎng)，于是我又有了一個(gè)新的頭銜——網(wǎng)絡(luò)管理員。這個(gè)浩大的工程，讓我再次投入到學(xué)習(xí)中去，聽(tīng)講座，更多地是自己摸索實(shí)踐。校園網(wǎng)初建那段日子，經(jīng)常加班到深夜，膽小如鼠的我竟然從此不怕走夜路。在全心打造校園網(wǎng)、搭建校園信息化平臺(tái)的同時(shí)，我根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出的《學(xué)校個(gè)性教育資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐與探索》、《營(yíng)造安全的數(shù)字化校園》分獲全國(guó)論文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)(中國(guó)教育學(xué)會(huì)信息技術(shù)分會(huì))，《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)教育資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐與探索》獲省第三屆中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)論文一等獎(jiǎng)。
　　
　　學(xué)研型教師兼學(xué)校信息化建設(shè)引領(lǐng)者
　　
　　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是信息技術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，同時(shí)也是信息技術(shù)課容易忽略的地方。為解決課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我承擔(dān)了“十一五”省級(jí)教育技術(shù)研究子課題《信息技術(shù)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究》。研究過(guò)程中，結(jié)合我校學(xué)生現(xiàn)狀，我重新審視現(xiàn)有的信息技術(shù)教材，在把握要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行了教材的二次開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)，進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知。我以信息技術(shù)教學(xué)為平臺(tái)，探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的有效途徑和方法。用課題引領(lǐng)教研工作，定期開(kāi)展周教研課，不斷反思，努力提高教學(xué)水平，向?qū)W研型教師發(fā)展。在課堂的“形”與“質(zhì)”上追求完善，追求靈性和智慧，力求有所創(chuàng)新，全面提升信息技術(shù)課堂的整體價(jià)值。在學(xué)習(xí)過(guò)程中布置具有挑戰(zhàn)性、有適度困難的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和斗志，讓學(xué)生對(duì)自己創(chuàng)作的“半成品”進(jìn)行評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作中的不足和問(wèn)題的癥結(jié)，進(jìn)而激發(fā)興趣，使學(xué)生迫切要求用新的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)這種“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)”的形式遠(yuǎn)比教師創(chuàng)設(shè)情境、虛擬故事更加真實(shí)，更具有典型性。比如，在LOGO語(yǔ)言“畫(huà)圓”的教學(xué)中，“從正多邊形過(guò)渡到圓”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)。一因?yàn)檎噙呅问蔷€段圍成的圖形，而圓是曲線圍成的圖形，它們之間的關(guān)系無(wú)法憑空想像。因此，我先讓學(xué)生分別畫(huà)出不同邊數(shù)的正多邊形，然后將這些正多邊形放在一起，讓學(xué)生觀察、比較、評(píng)價(jià)并得出結(jié)論：隨著正多邊形邊數(shù)的增加，越來(lái)越接近于一個(gè)圓了。進(jìn)一步用增加正多邊形邊數(shù)的方法畫(huà)圓。學(xué)生在感悟中進(jìn)行了知識(shí)的梳理，納入了新的知識(shí)，完成了知識(shí)的自我建構(gòu)。而教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)好比是“用一顆小石子在其腦海中激起陣陣向外擴(kuò)散的漣漪”。
　　傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)是“重技術(shù)，輕運(yùn)用”。為改變這種現(xiàn)象，我將課堂教學(xué)與“中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”相結(jié)合，以活動(dòng)推動(dòng)教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與其中，注意呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考，在學(xué)生透徹、形象地掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以充分的自主權(quán)，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力，保護(hù)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)、思考、分析、解決問(wèn)題”的能力。如在FrontPage網(wǎng)頁(yè)制作的教學(xué)中，讓學(xué)生欣賞“全國(guó)中小學(xué)電腦活動(dòng)”的獲獎(jiǎng)作品，感知作品的創(chuàng)新性，在學(xué)生掌握技術(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們選擇自己感興趣的主題進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作。例如，《國(guó)學(xué)》是我校的校本課程，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都有自己的心得和體會(huì)。由此，我引導(dǎo)學(xué)生制作了《國(guó)學(xué)伴我成長(zhǎng)》網(wǎng)頁(yè)，真實(shí)記錄下我校學(xué)生“學(xué)國(guó)學(xué)、用國(guó)學(xué)”的經(jīng)歷。典雅的畫(huà)面、極富原創(chuàng)性的學(xué)生作品吸引了評(píng)委的眼球，在省、市評(píng)比中均獲一等獎(jiǎng)。在我的精心指導(dǎo)下，近年來(lái)《成長(zhǎng)快樂(lè)營(yíng)》、《千年飛天夢(mèng)》等一件件創(chuàng)意性強(qiáng)、綜合能力高的學(xué)生作品應(yīng)運(yùn)而生，在全國(guó)、省、市“中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”中均取得優(yōu)異成績(jī)。我自己也多次獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)，我所在的學(xué)校獲省、市“電腦制作活動(dòng)”最佳組織獎(jiǎng)。
　　隨著教師博客逐漸興起，我將博客應(yīng)用的指導(dǎo)思想回歸與教育結(jié)合的屬性——教育性，通過(guò)書(shū)寫(xiě)博客，特別是在與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師交流、探討中，深入反思并調(diào)整自己的教育教學(xué)行為。在這種跨越時(shí)空的“頭腦風(fēng)暴”中，通過(guò)不斷的實(shí)踐、交流、反思、再實(shí)踐，螺旋式上升，促進(jìn)自身生命主體意識(shí)的覺(jué)醒，以求在更高層次上實(shí)現(xiàn)真正的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。
　　有耕耘就有收獲，近兩年我也取得了點(diǎn)滴成績(jī)，獲區(qū)“教科研先進(jìn)個(gè)人”、區(qū)“教育技術(shù)操作能手”榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)；在小學(xué)教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)中獲優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，錄像課獲全國(guó)“三優(yōu)”作品評(píng)比二等獎(jiǎng)；在全國(guó)信息技術(shù)教師教學(xué)論文評(píng)比中多次獲獎(jiǎng)，論文《構(gòu)建新型小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的八大方法》獲省教研室論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，論文《讓“意外”在信息技術(shù)課堂上閃光》獲省電教論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的課題中期評(píng)估研究報(bào)告獲一等獎(jiǎng)，兩篇論文分分獲一、二等獎(jiǎng)；做為一線教師代表在“第四屆山東省中小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)學(xué)術(shù)研討會(huì)”上作典型發(fā)言，得到與會(huì)專(zhuān)家的一致好評(píng)。我還積極做好全校教師在教育科研中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)工作，做教師博客建設(shè)的“技術(shù)支持”，在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)校信息化建設(shè)上，力爭(zhēng)做全體教師的CIO(總信息官)和CKO(總知識(shí)官