讀圖時代教師視覺素養的培養

　　現代教育中，視覺信息猛增，“讀圖時代”隨之到來。而對“美”的“解蔽”，不僅需要一雙“明亮”的眼睛，更需要一顆“敏感而智慧”的心靈，視覺素養也不再僅僅是藝術工作者的專利，它已成為現代教育中各類人員都必須面臨的新挑戰，并凸顯為影響現代教育質量的關鍵問題。本文聚焦于現代教育中的教師視覺素養及其培養。
　　
　　● 教師視覺素養的內涵
　　
　　何謂“視覺素養”(Visual literacy)？從字面上看，literacy是“識字；會讀會寫”，visual literacy就是“識圖，會看”。Visual literacy意味著一種能力，一種憑借先前獲得的各種視覺傳統來理解視覺圖像的能力，是一種與喬姆斯基所謂“語言能力”相對應的人類基本素質。按照國際視覺文化協會的觀點，視覺素養是人能夠通過觀看以及同時擁有和內化的感知經驗培養起來的視覺能力。現代教育中的教師的視覺素養概念更具有其獨特的內涵：無論是教師設計教學資源、利用教學媒體還是與學生交互，都應當具備視覺思維、視覺創造、視覺表達這三個層次的能力。概括地說，應從如下三方面創造條件，以利于教師自身的視覺素養培養。
　　1.視覺思維能力
　　視覺素養的營建，依賴于視覺思維的和諧。視覺思維，即人們對視覺形象的觀察力、感受力、發現力和表現力，對影像符號的想象、聯想、綜合、重構、判斷、推理等認識活動，以及蒙太奇、節奏等美學創造。視覺思維是視覺素養的核心。視覺素養就是要培養“看”的習慣與“看”的思維，進行一種思維范式的轉換。在某種程度上，我們可以理解為從文字思維向視覺思維的轉換。在現代教育中，各種影像充斥著教師和學生的視野，教師進行思維的轉化首當其沖。
　　2.視覺創造能力
　　視覺創造是通過圖畫和媒體學習的過程，由于理解視覺形象而構建知識的一種能力，它能夠把視覺思維的結果給開發、創造出來。對現代教師進行視覺素養培養是必要的。同時，視覺素養也有利于開發教師右腦，促進整個大腦思維。讀圖時代，現代教師必須具備開發、創造教育資源的能力。一方面，教師要能將傳統資料進行改造，探索讀圖時代學生的需求，在保留原有精華資源的基礎上，適當地刪除或添加新的視覺元素。另一方面，教師要具備創新能力，開發新型的視覺教學資源。教學資源中，視覺教學資源是重要的組成部分。視覺教學資源設計與開發的好壞直接決定著現代教育的質量高低。同時，只有教師具備了視覺創造能力之后，他們才擁有豐富的奇思妙想，開發出優秀的視覺文化教學資源，調動學習者的學習興趣與動機，構建強大的教學支持系統。
　　3.視覺交流能力
　　視覺交流指把教學信息有效地呈現給學生，同時從看到的視覺形象中構建意義、進行表達、交流的能力。能夠“交流”，未必能夠保證“交流得好”。視覺交流能力不僅表現在能夠熟練地應用媒體有效表達，還體現在能夠了解媒體的局限與挖掘“隱性”信息。作為學伴，教師需要與學生進行必要的交互。在以往的傳統教育中，師生交互薄弱。而在現代教育中，功能強大的媒體提供了多種交流方式。由于視覺文化可以突破傳播交流的語言屏障、增強交互性，對教師的視覺表達能力有了特定的要求，這就需要教師具有批判性的思維和創造力，不僅能夠熟悉各種媒體與交流方式，而且善于理解和運用表達語言。
　　
　　● 教師視覺素養培養的策略
　　
　　怎樣高效地獲取視覺信息，怎樣批判性地分析、辨別所需的視覺信息，怎樣借助現代教學媒體運用視覺化信息高效地表達和交流？這些是擺在我們面前的亟待解決的問題。以下提出幾點培養現代教師視覺素養的策略。
　　1.提高思維范式的轉變能力
　　教師視覺素養的理解不能再簡單地理解為解釋和領會視覺信息的含義，還要關注運用信息技術制作教育音像材料、運用視覺設計的基本原則使交互更有效、運用視覺思維形成解決教學問題的方法。由于教師成長過程中沒有受到過系統的美術創作和視覺設計培訓和鍛煉，因此，可以首先結合教師培訓，設置視覺文化與媒介素養課程知識的普及和培養，以利于教師從信息的外顯意識挖掘其背后所隱藏的價值觀和深層信息。其次，進行視覺思維訓練，其中，以影像生產工具為依托的實踐活動至為關鍵。在南京師范大學視覺文化網（http://www.fromeyes.cn/）中，提煉了面向師生的豐富的視覺思維訓練的游戲、文本、測試等，同時也呈現了精彩的網絡教學視覺資源。通過有意識的思維鍛煉、積累和提高，將有助于把視覺思維訓練成為一種潛意識的本能反應，積淀成一種以感知為基礎的直覺思維，即黑格爾所稱的“實踐性的感覺力”。最后，必須依賴現代信息技術作支撐工具然后把思維轉換后的結果進行提升。就學生而言，教師不再是知識的唯一來源，學生可以自由地搜集、選擇各類信息。就教師而言，如何面臨時代的挑戰？讀圖時代，圖從何來？信息技術作為視覺素養的支撐，大量的視覺資源開發、呈現都與教師的信息素養休戚相關。制約教育信息化推進的瓶頸往往來自教師信息技術能力的欠缺。教師作為教學的組織者，一是在視覺資源選擇方面，要從豐富的音像資源中選出最好的，這是一種“看”的素養；二是在視覺資源的加工設計方面，利用圖像軟件進行視覺表達，如Premiere、數字展示臺等，最終把原有的教學素材轉變成富有視覺特色的新型教學資源。
　　2.鍛煉視覺教學資源的設計與開發
　　視覺教學資源的極大豐富和多樣性功能給信息化學習帶來了便利。教學設計的目的在于優化教學效果，促進學生的學習。而視覺材料在這方面具有得天獨厚的優勢，在進行教學設計的時候把學習內容進行視覺開發，在課堂中多引入圖片、圖像、動畫等，優化課堂教學效果的同時，也利于學生視覺素養的提高。同時，應用教育技術手段，將優秀傳統視覺文化開發成為一種現代教育資源，既可以合理地優化現代教育的倫理秩序，促進個人文化素質的終身發展，也有利于傳承我們的民族文化。接著，培養視覺設計、開發能力可以展開如下訓練：視覺觀察、視覺感受、視覺理解、視覺開發、視覺溝通等。此訓練對于提高教師創造性思維有直接幫助。教師同時可通過對教育視覺文化資源的開發來鍛煉視覺創造能力，使視覺資源開發與培訓相結合、理論與實踐并進。另外，優秀傳統民族文化應與視覺資源開發相結合，形成一批適合學習者的富有民族特色的優秀視覺教學資源，這就需要借助如抓圖類、知識表征類、軟件轉化工具類軟件來實現資源的開發和創造。
　　3.推進師生視覺交流
　　教師通過在實踐中鍛煉視覺表達、交流的能力，如感受美、鑒賞美、表現美和創造美，就能明顯優化教學效果、大大提高現代教育的效益、提升現代教育交互方式的多樣性和有效性。將自身“視覺素養”的培養自覺延伸到整個教學中，包括教學前的思考與選擇、教學中的意義建構與信息傳達，教學后的反饋與優化，這些都為教師的視覺表達能力培養做鋪墊。同時，我們倡導對知識表征能力的培養，知識表征對視覺交流起著一定的支撐作用，在教學中，通過概念圖、思維導圖等知識表征手段進行知識傳達、交流，可以減少學習者的認知負荷、提高知識傳達效率。