中小學音樂教學與信息技術整合的現狀調查

　　隨著我國教育改革的不斷深入，信息技術與課程整合已成為我國新世紀基礎教育改革的一個熱點及課程發展的趨勢。信息化是當今世界經濟和社會發展的大趨勢，以網絡技術和多媒體技術為核心的信息技術（Information Technology，IT）已經成為拓展人類能力的創造性的工具。在這種趨勢的影響下，我國傳統的音樂教學受到了革命性的挑戰，進行中小學音樂教育和信息化技術教育的整合勢在必行。本研究通過對江西省贛州市中小學音樂教學與信息技術整合的教學成果進行調查并提出相應的對策，旨在促進信息技術在中小學音樂教學中的運用，為中小學音樂教學改革提供依據。
　　
　　● 研究對象與方法
　　
　　1.研究對象
　　文清實驗小學、文清路小學、厚德路小學、濱江二小、贛州市第一中學、贛州市第三中學、贛州市第七中學、贛南師院附中等8所學校的音樂教師和學校領導進行調查。（見表1）
　　2.研究方法
　　文獻資料法：廣泛查閱、收集有關中小學音樂教學、信息化技術等方面資料以及與本研究有關的研究成果。
　　專家咨詢法：請教有關專家、學者，獲得他們對本研究給予具體的指導和支持。
　　問卷調查法：為了得到與本研究有關的大量信息，根據社會學問卷制定的原理和方法，本人設計了中小學音樂教育與信息化技術教學整合相關的調查問卷。教師問卷（發放20份）和領導問卷（發放32份），回收問卷52份，回收率:100%；有效問卷52份，有效率100%。
　　數理統計分析法：應用Excel統計軟件包對獲得的數據統計分析。
　　
　　● 研究結果與分析
　　
　　1.中小學音樂教師學歷情況
　　
　　從表2可以看出，小學教師學歷主要是大專為主，大專占62.5%，中專占37.5%；中學教師的學歷主要是本科為主，本科占75％，大專占25%。贛州市小學音樂教師的學歷較低，中學音樂教師的學歷結構基本達到要求。
　　2. 中小學音樂教學的音樂多媒體教室
　　
　　從表3可以看出，絕對大部分中學都有音樂課專用的多媒體教室，只有1所學校沒有多媒體教室。信息技術與音樂課程資源的整合，首先需要有硬件作為基礎，如屏幕、計算機、音響、話筒、多媒體資料等。信息技術與中小學音樂課程整合并不是把信息技術與音樂課程簡單地相加，而是需要將信息技術與音樂資源充分地整合。音樂資源包括硬盤資源和網絡資源。硬盤資源包括多媒體材料庫、學習單元庫和題庫，其中多媒體材料庫是以知識點為基礎，按照一定檢索和分類規則組織的素材資料庫，它包括文字文本、圖形圖像、聲音、動畫、視頻等多媒體素材資源，它是音樂課程內容的具體呈現方式。網絡資源主要指的是網絡上可以調用的遠程資源，許多學校建立了多媒體教室，并在多媒體電腦中安裝電腦音樂軟件，構成多媒體音樂教學系統。學生既能聽到教師講授的理論知識，也能感受到真實的聲音，同時教師還可以利用電腦進行音樂創作，并當場聆聽個人創作的音響效果，這可以大大提高學生的學習興趣和學習效果。信息技術本身具有直觀展示、容易操作、反饋及時以及積極互動的特點，把音樂資源與信息技術的整合，豐富了音樂教學內容，開拓了學生的視野。“課程”是整合之本，整合的出發點和終結點都是音樂課程。應更多地關注整合之后的實際教學效果，即整合是否優化了音樂學科教學、是否提高了音樂教學效率、是否促進了學生的全面發展。
　　3. 中小學音樂教學與信息技術整合情況
　　
　　從表4可以看出，在所調查的20名中小學教師中，有15名教師在教學中還是使用傳統教學，即“黑板－鋼琴－錄音機－粉筆”的教學方式。有5名教師使用過多媒體現代信息技術進行教學，但是在教學的過程中只是單純的進行演示。通過以上的調查可以發現，絕大部分教師還是習慣于傳統教學模式，不習慣多媒體信息技術教學模式，即使在使用信息技術進行教學的教師中，也只是進行簡單的黑板搬家，沒有充分地發揮信息技術的積極性。調查發現，很多音樂教師對信息技術的掌握程度不夠。信息技術是課程整合的前提和基礎，信息技術的發展，在很大程度上對原來的教育形式和教學過程產生了很大的沖擊。信息技術已經成為教師教學的輔助工具和學生學習的認知工具，對教學過程中的媒體信息進行采集、加工、處理、傳輸和應用已經成為教師和學生的一種基本技能。信息技術與音樂課程整合本身就是先進的教學技術與先進的教學思想相結合的產物。
　　音樂教師要掌握運用互聯網搜索進行音樂教學信息資源的更新，輔助音樂教學。要學會查找相關的音樂教育專題網站信息，學會在相關的網絡平臺討論、交流、共享音樂教學信息，學會在網上收集、分析、整理、下載音樂教學信息。這樣既豐富了教學內容，使教學變得更加生動活潑，同時學生也可以利用網絡技術搜索與音樂課程學習資料進行學習，這些都是信息技術給音樂教學過程帶來的積極影響。
　　4. 中小學音樂教學與信息技術整合的影響因素
　　
　　從表5可以看出，影響信息技術與中小學音樂教學整合的因素中，認為硬件設施是影響其整合的主要原因，占55%；其次是信息技術，占30%；最后就是信息資源，占15%。硬件設施也稱基礎設施，基礎設施是整合的基礎，沒有硬件，整合只能是“紙上談兵”。在信息技術與課程整合實踐中，以多媒體計算機技術為核心的信息技術設施、校園網絡、校園遠程教育系統等設施的建設將直接影響到整合的效果。
　　在整合過程中，有無充足的教學資源支持， 是保證整合能否最終實現的一個重要成分。教師具備了所需的資源，課程內容就會變得更加豐富有趣； 學生只有擁有大量資源才有可能對學習內容有比較全面、深入的了解，才有可能開展更加富有成效的學習。資源的豐富性、實用性和易用性是整合過程的重要組成因素。教師和學生可以在資源庫中選用自己所需的資源是一件具有積極意義的事情，它不但可以擴大學生的認知范圍，還能夠加深學生的認知體驗。
　　5. 中小學音樂教師對信息技術整合的認識
　　
　　從表6可以看出，認為中小學音樂教師認為課程整合有必要，占90%；認為無所謂，占10％。說明大部分教師認識到中小學音樂教學與信息技術整合的重要性，是深化課程改革的發展方向。但是，很多教師對整合的理解存在錯誤的認識，對信息技術與課程整合的內涵(實質)不了解以及課程整合的方法不清楚。
　　6.中小學領導對音樂與信息技術整合的認識
　　從表7可以看出，中小學領導認為信息技術與音樂課程整合有必要，占91%；認為無所謂，占6％；沒必要，占3%。在調查中發現，中小學領導認為課程整合是課程發展的趨勢，信息技術與音樂課程整合是一個實踐的過程。信息技術教學既補充和延伸了傳統課堂教學，又升華傳統課堂教學，使傳統教學效果更加突出，極大地提高了音樂課堂教學效果。
　　從表8可以看出，中小學領導認為影響音樂課程整合的原因主要是信息技術，占44%；其次是信息資源，占31%；最后是硬件設施，占25%。在調查中發現，中小學領導認為課程整合的硬件設施應該沒有問題，有足夠的經費可以保證。但是，信息技術和信息資源對音樂課程的整合非常重要，他們認為中小學音樂教師的信息技術的掌握程度不夠，需要進行整合前的培訓和繼續教育。
　　
　　● 結論與建議
　　
　　1.結論
　　小學音樂教師的學歷較低，主要是大、中專畢業的，中學音樂教師的學歷結構基本達到要求，但對信息技術的掌握程度不夠。采用傳統的教學方式進行音樂教學，對信息技術與音樂課程整合的認識存在一定的誤區。
　　中小學音樂教師和學校領導都認識到很有必要進行音樂課程與信息技術整合。
　　中小學音樂教學與信息技術整合的影響因素主要有硬件設施，其次是信息技術和信息資源。
　　2. 建議
　　學校和教育決策部門應該要重視信息技術與音樂課程整合。學校應該加大基礎設施建設的力度， 鼓勵音樂教師使用信息技術進行音樂教學和音樂課程資源庫建設， 同時進行校際間的資源共享合作。
　　加強音樂教師信息技術培訓。培訓的目的主要是提高音樂教師的信息素養，提高音樂教師的信息技術與音樂課程整合能力，建立音樂教師教育專業化體系，提升專業素養和改變音樂教師的教學觀念。