一張神奇的教育天網

　　當我們寫下本文的標題時，耳邊便響起了那首著名的歌，“那是一條神奇的天路吆，給雪域高原帶來吉祥……”當我們回味這美麗的旋律時，思緒卻被拉上了奔騰的大巴山，拉上了盤旋的苗嶺……拉上了散落在這兩三千米以上高山峽谷里的鄂西恩施、利川、建始、巴東、宣恩、來鳳、咸豐、鶴峰；我們仿佛又看見了幾十萬土、苗少年挑燈夜讀，看見了幾萬教師嘔心瀝血；仿佛又觸摸到了那穿過莽莽山脈、跨過深澗激流，給土、苗兒女帶來一張吉祥智慧的教育天網。
　　成立于1983年8月的恩施土家族苗族自治州，轄六縣二市一區，總人口382萬，其中學生就近70萬，但是，由于山高路險，信息不暢，恩施州的教育水平一直徘徊不前。教師們要到省城開一次教研會獲得一點教研信息，除了用去比別人多出兩三倍的路費外，僅花在路上的時間就要三四天，往往是我們的人還沒到場，會議就結束了！恩施的教師盼啊，盼望與山外的溝通，盼望學到好的方法，得到新的理念；恩施的學生盼啊，盼望山外走來優秀的教師，送來優質的資源！終于，2003年國家為扶持西部的教育，縮小與發達地區的差距、實現教育公平，耗資100億專門設立了一個現代遠程教育工程——人們親切地叫她“天網”。從此，恩施州結束了孤島教育，幾十萬師生第一次不用走出家門，就可以傾聽來自山外的天籟，看到山外的教育，聞到山外的書香；第一次能像山外的老師那樣教，第一次像山外的學生那樣學。
　　啊，天網，一張神奇的教育天網！
　　
　　一
　　
　　2006年4月10日，受湖北省教育廳的委派，我們一行18人分三個小組，在恩施州市縣領導的配合下，對恩施州的遠程和信息技術教育進行了為期近一周的調研。在這7天里，我們其中的一個組深入到恩施市、建始縣的12個鄉鎮、23所不同規模、不同類型的學校，走訪了近200位教師，召開了25場座談會，觀看了23節利用遠程資源開展的課堂教學，查看了150多份遠程教育的檔案和校本培訓記錄……經過仔細整理，我們發現，遠程教育的風暴正從山溝里掀起，一場真正意義的教育改革正席卷廣大農村。大山里的教師正開始學著利用天網，在能夠涉及的課程領域，積極展開了信息下載、切入、整合、甚至開發，讓所有的山里娃真正享受到了天網的恩澤。
　　啟動了的天網，不僅開闊了教師們的眼界，而且也讓學生及其家長受益匪淺。座談會上，88%的教師說，通過天網，他們“更新了教育理念”“學習了別人的經驗”，讓“自己的教育教學與山外接上了軌”。有總數30%的中小學教師可以利用網上資源，拓展教學渠道，開展討論式教學，組織學生合作學習；有80%的學前班還利用天網開展了活動。在我們所到的初中這項工作做得更好，60%的學生可以在多媒體教室采集信息、整合資源，上好各學科課程。通過與學生的交談，95%的孩子都十分喜歡天網，他們覺得“這樣的課有味”“不打磕睡”“外面好精彩”……更為可喜的是，天網還為山區的新農村建設提供了服務，所有的學校都利用天網為鄉村黨支部保持共產黨員先進性和新農村的建設，為家長學校的延伸，提供了培訓資源，受到了社區的充分肯定。
　　
　　然而，天網畢竟還處于初始階段，我們也看到這種教育跋涉中的困難，尤其是人才奇缺使天網舉步維艱。在調研里，我們分別以“會開機和運用Word打字”“會使用Excel軟件JNXY簡單統計”“會使用Power-Point軟件修改課件”等來評價教師信息技術的能力；以“會尋找資源和直接播放資源進行教學”來評價教師應用資源的基本能力；在通過多層面詢問與座談，我們發現，教師們的水平還不能適應天網教育的需要，尤其是骨干技術力量奇缺。
　　上述的“會用”，也只是停留在初級水平上，還不能理解成會熟練應用。
　　我們在茅田鄉三岔溝小學發現，由于缺乏懂技術的教師，唯一的一臺計算機系統崩潰后，竟連續半個月開不了機，更談不上天網、地網資源的接收、使用和二次開發了。許多教師說“能用”資源的人實際上也只會播放光盤，對電腦幾乎一無所知，只有接受過培訓的項目管理員稍強一些；而在村小，即使項目管理員也只會開機、關機、接收資源，至于對資源的整合、編目、分發，同樣是“搟面杖吹火——一竅不通”。
　　人才的嚴重短缺是制約農村中小學遠程教育發展的瓶頸，雖然許多地方像崔壩和長梁一樣也采用了邊培訓邊提高的辦法，并且以市電教站為龍頭，建立了片區中小學技術人員服務體系，臨時解決了部分技術力量不足的問題，但是各校長期的設備維護、技術更新、資源開發，還是困難重重。
　　天網，云遮霧罩，正遭遇著初創時的陰霾。
　　
　　二
　　
　　兩年過去了，也就僅僅兩年，當我們重新踏上這塊美麗的土地就驚喜地發現：山更綠了，水更甜了，恩施上空的教育天網，煥發出了勃勃生機，結出了累累碩果。
　　且不說從基層學校到縣市州信息技術硬件配置上翻天覆地的變化，單就幾十萬師生使用天網水平的迅速提高，就折射著日新月異的進步。
　　全州各縣市以實驗小學為天網教研的龍頭，組成了許多天網資源開發隊伍；教研員率領本縣市的骨干，成立了許多中心教研組；至2008年6月，僅州里組織的UC網絡教研就有60次，覆蓋了六縣二市一區，近萬名教師登上了天網參與了研討；市縣里的天網教研更多，而且每一次教研都能圍繞一個主題擴展校本研究，都能帶動幾節具體的課堂教學；幾乎每所學校每期都能完成3節課以上的天網研討；每次網上探究，中心校都能與普通村小像鶴峰實小和容美小學、恩施實小和侗鄉小學那樣“一對一”對接幫扶；全州教師60%以上都在天網教研中上傳影像資料、發布信息，還能結合具體活動撰寫紀實、評析教學。
　　正因為天網教研的每一個課例安排、每一次主題確定，都是依據教學的進度展開的，貼近了教師實際、貼近了教學實際，大家學得快、用得多。老師們才深有感觸地說：“參加天網教研省錢、省時、有效果、劃得來。”巴東縣的劉家用老師說：“我們四年級組已經離不開天網教研，這是一個教師業務切磋、相互學習、提升自我的最好平臺。在每周教研時間里，大家個個暢所欲言，談論困惑，抒發情懷，享受教學中的神來之筆，明辨教學中的是非曲直。天網是我們執教的福網。”鶴峰容美小學58歲的王志海老師說：“像我這個年齡的人，提筆忘字、張口忘詞，手、眼、腦都跟不上趟，接受新事物比較慢。前年第一次通過天網點評田瓊芳執教的《比一比》時，是被校長逼上梁山的。現在，點評次數多了，進了UC房間，不說上兩句，心里還真悶得慌！”天網成了恩施教師們播種希望的土壤，成就職業追求的梯。
　　現在，全州所有鄉鎮學校的天網教研已經與本地的聯片教研結合起來了。教師們都可以通過天網分年級獨立準備、集中參與、集體看課（視頻、文字）、多元研討、網上交流，創建了一個方便、實用、開放、集成的校本研究系統。除了語文、數學學科經常開展網上研究外，還定期開展了英語、科學、品德與生活（社會）學科的研討。尤其是《科學》天網教研，解決了全州專職教師少、教材生疏的困難，降低了教學成本，提高了教學質量。咸豐朝陽寺小學黃校長說：“這樣的校本教研是我們農村需要的，也是我們創辦特色學校的突破口。”
　　2008年6月，在“K12杯”首屆全國課堂實錄有獎競賽中，恩施州選送的網絡教研課38節，竟然有32位教師榜上有名，其中，鶴峰實小艷老師的《畫風》，恩施實小袁虹的《畫楊桃》，巴東實小向東進的《荷葉圓圓》分獲一、二、三等獎……
　　天網開始將山區的教師送上成功之路的同時，也給土、苗少年洞開了一扇成才的大門。兩年來，恩施的教學水平大幅度提升，學生輟學率明顯下降，一次性畢業率明顯增加，綜合素質得以迅速提高。小學教育開始與山外縮小差距，中學教育開始形成特色，即使是高考，恩施州的學生也收獲了從未有過的輝煌。
　　
　　天網，正在點亮土、苗人民的希望，正實現著師生們的夢想。
　　
　　三
　　
　　天網，是土苗人民的智慧網，也是吉祥網，可她又是怎樣在恩施人的手里變成智慧與吉祥？
　　恩施人說，領導是關鍵，活動為動力，評價在激勵。
　　為了建設天網，恩施州各縣市教育局領導全部披掛上陣，技術裝備站負責硬件建設，教研室督查學校教師使用、校長負責落實管理。綱舉目張，環環相扣，一環不漏。為了使天網有一個法典，州里從上到下層層制定《中小學現代遠程教育工作管理辦法》《遠程項目學校工作職責》《遠程教育設備管理制度》《現代遠程教育管理（人員）教師工作職責》《現代遠程教育資源接收管理人員職責》《現代遠程教室管理制度》《計算機教室管理制度》《多媒體教室管理制度》《現代遠程教育資源下載和軟件使用管理制度》《現代遠程教育項目服務管理制度》……這些規章制度，成了天網落戶恩施的保護神。
　　除了上述內容，教研員身先士卒的業務引領與督察，也是保證天網暢通的關鍵。州市縣教研室要求每次學術活動，教研員必須上線服務。為了落實這一“必須”，少數年齡偏大、操作不熟的教研員，在兒女們的幫助下，也蹣跚上網。正是他們的先鋒與模范作用，才促使了全州幾萬教師攀上天網，享受天網。
　　網絡是虛擬的，活動是實在的。只有實實在在的活動，才能引導、凝聚、開發全體教師利用天網的積極性，這是每一位恩施教師都明白的道理。正因為如此，恩施的天網教研從課堂教學的“設計-試教-研究-改進-展示-反思-完善”入手，狠抓全體教師的積極參與，并引導他們深入開展網上點評，從而促進了整體教學水平的提高。老師們說，這是“一人設計，八方受益”。 向東進老師在執教了《荷葉圓圓》后，深有感觸地告訴我們：“網絡教研使我們的工作更加充實、思考更加頻繁、寫作更加勤奮、學習更加認真。在平凡中忠實著我們的事業，在付出中收獲我們的喜悅，在努力中成就著我們的夢想！”他的一位同伴在網上發貼說，“天網教研有明顯優勢，它幫助了眾多教師擺脫了憑個體狹隘經驗學習和工作的狀態，由獨學無友進入了同伴互助，使大家都能自主開放、利用先進技術進行高效率地教學，強化了教師教研意識，激發了新課程實踐的自覺性，促進了反思能力的提高和反思習慣的形成。天網教研的確是成就教師的天路。”
　　初到的天網，無比神奇，初始的天網教研，趣味橫生。怎樣讓教師們的積極性始終高漲？恩施州巧妙地使用了總結評比的杠桿。他們既評選“天網教研優秀組織單位”，也評選“天網教研先進個人”，還評選“天網教研優秀文章”；既在州內評比，也向州外推薦，甚至參與全國信息技術教師的中原逐鹿。既給予先進者以學術榮譽，也給一定的物質激勵，使全州教師始終保持著與天網的高度親密。
　　天網，恩施的天網，雖然也有“月缺了、星遮了”的時候，但是我們相信，她的明天更多的是云蒸霞蔚、麗日臨天。