ＭｉｎｄＰｉｎ：拼出你的教學思維圖

　　MindPin簡介
　　
　　1.什么是MindPin
　　MindPin是一個合成詞，原意為思維別針，寓意每個用戶將自己的思維過程圖用別針固定在網站，供自己和他人參看、借鑒等。MindPin以網站（www.mindpin.com）為平臺，從網站功能出發，加之其中的“Pin”與“拼”同音，故以“思維拼圖”作為中文名稱。MindPin是借助思維導圖的基本原理，以建構主義為原則，采用Web交互技術與方法，搭建起交互式的思維平臺，積累、展現人們的知識和思維。同時，MindPin也是一種交互式個人知識管理平臺，一種思維的方式，一種解決問題的方法，一種學習的過程。
　　2.MindPin功能
　　(1)圖形化思維，支持導入和導出思維圖形
　　MindPin能夠把個體的思維圖形化，即圖形化思維過程。這一功能與思維導圖和概念圖相似，能夠更強地刺激用戶的大腦，加深記憶，對問題的分析和解決、思路的整理也能起到積極有效的作用。
　　
　　用戶可以根據自身的需要，新建組織知識及其結構的概念圖或思維導圖，也可以導入用其他軟件建立好的思維導圖或概念圖。MindPin拼圖除了具備概念圖和思維導圖的特性外，還可以為拼圖中的標題添加詳細的內容。內容的編輯就像編輯網頁一樣，可以導入圖片和添加超鏈接等。MindPin拼圖還可以導出到網頁中，比如把拼圖導出到個人的博客里。拼圖的導出只需把拼圖編輯狀態下的[iframe]…[/iframe]代碼復制到網頁源碼中。例如，把下面的[iframe]代碼復制到網頁源文件中，即可在網頁上呈現出如圖所示的思維拼圖。
　　＜ｉｆｒａｍｅ　ｗｉｄｔｈ＝＂１００％＂　ｈｅｉｇｈｔ＝＂１００％＂　ｍａｒｇｉｎｗｉｄｔｈ＝＂０＂　ｍａｒｇｉｎｈｅｉｇｈｔ＝＂０＂　　ｈｓｐａｃｅ＝＂０＂　　ｖｓｐａｃｅ＝＂０＂　ｆｒａｍｅｂｏｒｄｅｒ＝＂０＂　ｓｃｒｏｌｌｉｎｇ＝＂ａｕｔｏ＂
　　ｓｒｃ＝＂ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｍｉｎｄｐｉｎ．ｃｏｍ／ＶＢｌｏｇ／ｍｏｄｅｌＶｉｅｗｅｒＥｍｂｅｄ．ｈｔｍｌ？ｍｏｄｅｌ＿ｉｄ＝２４６０＂＞＜／ｉｆｒａｍｅ＞
　　(2)支持交互
　　MindPin拼圖最大的特點之一就是支持交互，即用戶可以對別人的拼圖進行評論，并與拼圖的作者交流。首先，圖形化思維可以發散用戶的思維，讓用戶看到自己思考的過程，這樣，有利于加強個人思考的深度和廣度；更為重要的是，在以網絡為基礎的MindPin平臺上，用戶可以共享拼圖，將他人的思路與知識脈絡輕松嫁接到自己的思維拼圖上；同時，個人在思考問題時，還可以和其他好友或學習伙伴溝通交流，或者提出建議，或者指出錯誤，使學習和思維更有效；另外，為了更好地交互，MindPin平臺還支持加入好友和建立拼友圈，在拼友圈中，可以發布公告，就一個問題展開深入的討論等，這樣，就促進了學習者之間的協作和深層次的交流。
　　(3)支持Tag定義
　　Tag是一種自定義標簽，用戶根據自己的經驗和體會給一定的內容定義有意義的關鍵詞，這有助于形成個人的知識體系，也方便拼圖查找。另外，在網站的Tags中，列出所有用戶的Tags，就可以把具有相同的Tags拼圖聚合在一起，使得用戶更深入地學習，更好地找到學習伙伴。例如，我們可以把圖中的拼圖定義為“知識管理”、“mindpin”和“思維導圖”等Tags標簽，那么，在我自己查找這篇文章時，輸入上面的三個Tags，或其中之一或之二，就可以找到此圖。同時，因為拼圖發布在MindPin網絡平臺上，所以，在此網站的首頁上輸入該圖Tags，其他具有相同Tags的圖就會自動聚合并列出來，之后，用戶即可以閱讀相關圖或與有著共同興趣的人進行交流了。
　　(4)為知識拼圖的標題添加詳細內容
　　和其他思維圖形軟件不同的是，MindPin可以為標題添加詳細的內容，這種內容的添加可以以編輯網頁的形式出現。在該詳細內容編輯頁中，可以添加文本、圖形、表格、Flash動畫、超鏈接等，豐富的內容編輯可以增強作者思想的表達力度。
　　3.MindPin的使用
　　MindPin是Web2.0的一種，使用起來非常簡單。打開網站www.mindpin.com，注冊用戶，然后登錄。登錄之后，用戶將看到“我的拼圖”、“我的好友”、“我的圈子”、“我的收藏”、“個人信息”、“Tags管理”、“評論管理”等功能欄目。在“我的拼圖”里面，可以新建拼圖，也可以導入拼圖。點擊“新建拼圖”后，會出現一個文本框，在此文本框中，輸入將要建立拼圖最高層級的標題，然后，為標題填加子標題（每一級別的子標題都可以有自己的子標題），同時，為每一級別的標題編輯詳細內容（相當于為標題加注解，此注解內容的編輯類似編輯網頁）。在觀看拼圖時，這些編輯好的詳細內容并不顯現在拼圖的結構畫面上，而是需要通過點擊相應的標題（每一個標題都可以成為超文本），才能查看其詳細內容，這樣，使拼圖的整體結構看起來清晰簡明。在“Tags管理”欄目中可以看到自己定義的Tags標簽，而在網站的首頁，則可以看到網站用戶所有的Tags。Tags標簽管理為聚合相同標簽的拼圖提供了方便，從而促進了拼友之間的共享和交流。另外，“我的圈子”等功能也為交流討論提供了便利。
　　
　　MindPin在教與學中的應用
　　
　　MindPin兼具圖形化思維和在線互動交流的特點，為教學中個人知識管理和知識的共享與創新提供了平臺。同時，它還可以作為教師評估學生或學生學習的工具。MindPin在教學中的應用，有力地促進了教學中的知識管理、知識交流和知識創新，使教和學更有效。
　　1.作為教學知識管理工具，有效地促進了教學知識管理
　　日本專家野中俞次郎提出知識管理四過程，即：知識的外化，即將隱性知識表達成顯性知識的過程；知識社會化，即共同分享個人經歷經驗；知識綜合化，也就是知識組織、綜合的過程；知識內外，即將外化、社會化、綜合化的知識吸收消化，轉化為個人隱性知識的過程。教學知識管理屬于知識管理的一種，也要經過知識管理的一般過程。
　　現有的知識管理工具大部分都是面向企業的，真正為教育行業中的教師和學生開發的知識管理工具比較少，適合于教師和學生需要的知識管理工具更是少之又少。MindPin所具有的特點和功能，決定了它可以作為教學中有效的知識管理工具。下面從它在教學知識管理的一般過程應用，談一下其作為教學知識管理工具的適合性。
　　首先，在知識外化方面，使用MindPin的過程就是使用者在教學過程中把大腦中的隱性知識外化的過程。在構圖時，教師或學生可根據自己的經驗和已有的知識，把知識和知識之間的關系、知識的詳細內容以及那些難以用語言描述清楚的內容，通過畫圖表達出來。
　　其次，在知識的社會化方面，MindPin網站提供在線交互的平臺。一方面，對于有固定畫法的思維圖或概念圖，學生可以和畫得最正確的圖進行比較，然后修改自己不完備的地方；另一方面，對于不同畫法的思維圖，學生之間可以利用MindPin平臺進行討論、交流，互相啟迪，激發新的火花，形成有創意的觀點和看法。
　　第三，在知識的綜合化方面，學生利用拼圖可以把平時零散的知識組織起來，通過拼圖，分析、歸納，然后歸類知識，從而把零散的知識系統化、明朗化。
　　第四，在知識內化即知識吸收方面，通過“拼”思維的過程，既可以使學生逐步地學習和吸收知識，又可以使教師通過學生所繪制的思維圖和概念圖來評價學生對知識的吸收程度。
　　2.使教師備課和教學更有效
　　圖形化思維能夠促進教師思維的發散，收集平時相關的教學經驗，同時，梳理繁多的知識信息，理清知識內容的主次和知識點的聯系，形成條理清晰的某節課的知識脈絡圖或結構概要圖，從而促進教師備課的有效完成。
　　MindPin本身具有圖形化概要和結構化的特點，可以使復雜問題清晰化，這樣，教師在講解關系比較錯綜復雜的內容時，可以呈現已做好的知識拼圖，從而促進學生知識的系統化，使教學更有效。
　　3.有助于學生高效地學習
　　在學生學習過程中，MindPin可以促進學生進入高效的個人知識管理和知識共享狀態，這種狀態有力地促進了學生個體的知識建構。根據建構主義和社會建構主義理論，知識建構的過程也就是知識學習發生的過程，因此，MindPin促進了學生對知識的學習。另外，學生讀教師或其他同學的拼圖，比看同一主題的文本內容要節省時間，而且能使認知更有效，所以說，MindPin有助于學生高效地學習。
　　4.用于教學評價
　　教學評價是教學中的一個重要環節，評價是檢查學生學習情況、教師教學效果，修正和調整教學進度的重要方法和手段。教師可以通過讓學生使用MindPin畫思維圖的方式來評價學生，由于圖形表達出來的內容是學生個體大腦中知識的外化，所以，相比只能表現顯性內容的傳統文字作業，通過評價思維圖的圖形結構是否完備、知識點關系是否恰當，能更好地了解學生對知識的掌握情況。
　　5.培養學生的能力
　　放射性思考是人類大腦的自然思考方式，而與人協作的能力是現代社會對人才的基本要求。MindPin學習平臺為學習者完成一些協作項目提供了便利。學生可以通過該平臺組成多種多樣的協作方式，比如，在項目整體思路繪制方面，可以先由各成員分別繪制，然后再比較、討論、完善；也可以先分工完成部分圖形，然后再把各個部分整合到一起。學生在這個合作的過程中，既鍛煉了個體的協作能力，又提高了思考問題、分析問題、解決問題的能力。