準備成為一名卓越的教師

　　一
　　
　　中國社會對卓越教師的期待是多么地強烈啊!
　　數以億計的大中小學校的學生們期待自己能夠受教于卓越的教師，那樣的話，即便他們在發展過程中出現了什么問題，也能夠及時地得到老師的無私幫助、熱情鼓勵和有效指導；成千上萬的家長們期待他們的孩子能夠受教于卓越的教師，那樣的話，即便自己忙于工作，對于孩子的教育有所疏忽，也不至于對孩子的成長和一生的幸福產生大的影響，從而遺憾終身；我們的社會和國家也強烈地期待有更多的卓越教師，那樣的話，就能夠極大地提高未來公民的素質，為中國社會的改革、發展、繁榮與和諧奠定堅實的基礎。因此，對于師范生來說，努力成為卓越的教師，應該是美好的職業理想和矢志不渝的人生追求。
　　
　　二
　　
　　卓越的教師心中要有愛。愛是教育工作的出發點，是教育工作的動力，也是教育智慧的根源。一個缺乏愛心的人根本不適合做教師。教師心中的愛不同于夫婦之愛、親子之愛，不是建立在志趣或血緣關系基礎之上的，而是建立在一系列的責任基礎之上的。
　　教師心中的愛首先表現為學生發展的關切。學生的發展，總會出現這樣或那樣的問題，對于這些問題，教師需要非常敏感，能夠看在眼里、記在心里并能夠積極地想辦法解釋和解決這些問題。學生的問題就是教師的工作的方向，學生的問題一天得不到解決，教師的努力就一天不能停止。教師永遠以鼓勵、引導和促進學生的有價值發展為己任。
　　教師心中的愛其次表現為對社會進步的關切。一個好的教師，只愛孩子是不夠的，還必須愛這個社會，關心社會的進步。任何一個社會，包括那些比較發達和開放的社會，都是良莠并存的，既存在一些消極的方面，也存在一些積極的方面。作為教師，我們應該從消極的方面看到教育的責任，從積極的方面看到教育的方向。教師應該把培養積極的社會建設者作為自己的社會責任。一個沒有社會責任感、對社會改造缺乏熱情的人不會成為一個卓越的教師。
　　再次，教師心中的愛也包括了對國家的愛，卓越的教師應該是一個愛國主義者。中國是一個歷史悠久并進步迅速的國家，但是現實也面臨著許多的發展難題和挑戰。人口問題、資源問題、環境問題、民生問題、國際關系問題等都是制約中國發展的重要因素。盡管這些問題的解決遠非教師的力量可為，但是教師應該在自己的工作中幫助學生認識這些問題的嚴重程度、緊迫程度和復雜程度，激勵他們為國家的富強而努力學習。
　　最后，教師心中的愛還包括了對人類的愛。古往今來的卓越教師，不僅時刻關注著學生個體的發展，關注著某一社會的進步，關注著自己祖國的強盛，而且關注著人類的和平與福祉。如今人類正處于一個全球化的新時期，不同國家人民之間的聯系非常密切，國家與國家之間、區域與區域之間、民族與民族之間的相互聯系、相互依賴的程度達到了歷史上未曾有過的程度，一些全球性問題如人口問題、環境問題、艾滋病問題、糧食問題、恐怖主義問題等的解決也越來越依賴于國際社會的共同努力。在這種新的時代背景下，卓越的教師應該有國際的視野，致力于人類基本價值的傳遞、人類責任感的培育和人類合作意識的提升。卓越教師對于人類的愛是一種大愛，正是因為這種愛的存在，才能夠使得對于學生個體的愛、對于社會的愛、對于國家的愛不至于成為狹隘的小我的愛、集團的愛或國家主義的愛。
　　
　　三
　　
　　卓越的教師要有較高的專業素養。教育是一種專業性的實踐活動，需要教師具有專業的態度、專業的知識、專業的精神和信念。何謂專業的態度?某人有病了，從他自己到他的親人，都非常著急、害怕、焦慮，可是醫生就不這樣，總是有條不紊地詢問、檢查、分析數據、做出結論和治療建議，這就是一種專業的態度。教育也是這樣。學生的成績下降了或出現了某種行為問題，學生感到很大的壓力，家長也著急上火，教師則應該在高度重視的同時，有條不紊地尋找資料、證據進行說明或解釋，然后再采取相應的教育措施。概括一點說，這種專業性的態度就是一種對待教育現象和教育問題的客觀、審慎和科學的態度。
　　教師專業態度的形成，是建立在通曉專業知識基礎之上的。教師應該掌握的專業知識總的來說有兩部分，一部分是與教學內容相關的學科知識，另一部分則是與教育教學目的、對象、手段、技術等有關的教育學、心理學知識。這兩方面的知識對于教師的工作來說都非常重要。一個教師沒有掌握好與自己教學直接有關的專業知識，是很難成為一個合格教師的。試想一下，教歷史的教師對于一些基本的、主要的歷史事實及其相關的人物、時間、地點、事件、原因搞不清楚，怎么能成為一個合格的歷史教師?教科學的教師對于科學概念、命題、理論、經典實驗等所知了了，怎么能夠引導學生進行科學的探索、走進科學的王國?教文學的教師自己沒有讀過幾本文學的著作，對于文學的基本理論、體裁、風格等都缺乏整體的把握，又如何能夠滿足青少年學生對于文學的渴求?所以，一個想從事教育工作的人，特別是一個想成為卓越教師的人，一定要精通自己所意圖教授的科目，爭取對于該科目的知識了解得多一點再多一點，不斷地提高自己在該科目上面的知識修養。
　　教師需要掌握的另一部分知識即是與教育教學目的、對象、手段、技術等有關的教育學和心理學知識。在有的人看來，這部分知識是不重要的，成為一名教師，只要有精深的學科知識就夠了。這完全是一種錯誤的觀點!教育不等于知識的灌輸，教育是力圖通過知識的學習促進學生有價值的發展，努力地培養他們良好的個性品質，把他們造就為真正的人、良好的公民和人類的成員。因此，僅僅懂得自己所教授學科的內容，卻對什么是一個真正的人、什么是一個良好的公民以及什么是健康的人類成員都無一所知的人，是很難盡到教育的責任、履行教育的使命的。教育者必須有廣闊的眼界，他教授的盡管是物理學、化學、生物學、歷史學諸如此類的一個學科，但他培養的卻是活生生的人，他必須要通曉與學生的發展有關的各方面知識，特別是心理學、教育學方面的知識。心理學幫助教師了解學生是如何學習的，教育學則幫助教師了解如何營造更好的更有價值的學習環境以促進學生的學習和發展。一個不了解當前國家教育政策的人、一個不清楚學校性質、價值與目的的人，一個不熟悉學校組織、制度與文化的人，一個不懂得如何處理師生關系的人，一個缺乏課程意識和教學能力的人，總之，一個缺乏教育學素養的人，怎么算得上是一個合格的教師呢?怎么樣能夠開展自己的工作呢?又怎么樣有希望成為一個卓越的教師呢?所以，教育學盡管不是成為一名教師所需要掌握的全部知識，但確實是一名教師所需要掌握的最重要的知識之一。這也是世界各國教師教育中把教育學作為一門基礎學科的原因之_。
　　有了專業的態度、專業的知識，一個^可以成為一個勝任的教師，但離卓越的教師還有距離。成為卓越的教師，一個人還需要有專業的精神和信念。專業的精神是一種高度投入、高度負責的工作狀態和心靈狀態。現代社會，職業的流動性很大，一個人一生有可能從事不同的職業。有的人身在一個職業，心卻始終在追尋其他的職業，羨慕其他的職業。這樣的人算不得是有專業精神的人，工作中也不會達到因精神高度集中而忘我的狀態，更不會把自己的工作做到完美程度，殫精竭慮、思如泉涌。香港鳳凰衛視有一大群被稱為“媒體瘋子”的人，他們是專業主義精神的完美表現者。他們永遠被自己的專業激情燃燒著，腦海中不斷地冒出新的創意，對世界各地發生的重大事件有不可遏止的“渴望”，一有大事發生，他們就緊張興奮，常常會連續工作十幾或幾十個小時，自我陶醉，樂此不疲。教師的專業精神與媒體人的專業精神內容當然不同，但是形式上確有許多相同之處。工作中專注、忘我、執著、思維活躍、充滿創意、高度的意義體驗，等等。教師的專業信念是專業精神的升華，是對于教育價值或自身工作價值的一種深信不疑的狀態。從事教育工作和從事其他類型的專業性工作一樣，總會碰到各種各樣的困難、矛盾和挫折，常常會使得一個人感到進退兩難、手足無措乃至灰心喪氣。比如對于一個學業成績不良的孩子，教師已經下了許多的功夫，可是還沒有長進，這時候可能就想放棄他；對于一個品德不良的孩子，教師苦口婆心，一而再再而三地勸導他回到集體生活中來，可他就是無動于衷。每當這個時候，教師們應該相信：一定還有更好的辦法沒有找到，一定還有溝通的渠道沒有打開；教師們應該相信：即便是學業困難的孩子、品德不良的孩子內心深處也希望能夠有進步，希望能夠在學業上、品德上得到教師的肯定和欣賞；教師們應該相信：誠心所至，頑石為開，盡管自己還不能幫助他們進步，但是至少能夠阻止他們退回到更加糟糕的狀態，給予他們同樣熱情的關心、鼓勵和指導。正如陶行知先生所說，“我們深信最高尚的精神是人生無價之寶，非金錢所能買得來，就不必靠金錢而后振作，又不可因錢少而推諉。我們深信如果全國教師對于兒童教育都有鞠躬盡瘁死而后已的決心，必能為我們民族創造一個偉大的新生命。”
　　
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