站出一道風景

　　三年前，當我手持派遣令趕到這座山村小學報到時，目睹的景象一下子暗淡了我的心情。歲月斑駁的校舍墻壁，塵土飛揚的校園操場，幾個翻墻而入的孩子在操場上嬉戲追逐，跑近時我才得以看清汗流浹背的他們已經把臉抹成了“小花貓”。我的迷茫幾乎伴隨著我的笑聲而生，抬眼望望遠處重巒疊嶂的山，站在七月流火的陽光里，我的心有些涼。
　　初來乍到時，學校里的老師仍然是一本課本、一本備課本，一支粉筆書寫春秋。粉塵落定了時光，也染白了他們的雙鬢。學校里有間普通教室大小的多媒體教室，每天的陽光寂寞地從窗欞上溜過。
　　和多媒體教室的閑散時光相比，每間教室里卻是生生不息，報到那天遇到的男孩成為了我的學生，洗干凈臉蛋兒的他們都非常質樸好學，但他們不比城里的孩子那樣視野開闊。他們中的大多數沒有去過市里的新華書店，所以他們無法理解我為何說書籍是“琳瑯滿目”的；他們從沒有走進過話劇院看過演出，所以在我繪聲繪色的描繪中他們聽得尤其專注，對于那個新奇的山外世界，他們充滿了無盡的遐想。
　　深秋的天漸漸轉涼，孩子的熱愛讓我的心越來越暖，和孩子們一起的時光總是洋溢著歡聲笑語，偶爾會被搗蛋鬼氣得面紅耳赤，時常也因他們的善解人意感動得熱淚盈眶。憑借著初為人師的熱情和讀書時扎實的基本功，我經常熬夜繪制一張張精美的教學掛圖，一手丹青幫助學生化抽象為形象；為了更好地使學生把課堂知識和生活經驗聯系起來，我將一些教學情景編排成小品，添加點戲劇成分，課堂一下子活了起來，學生也在寓教于樂中觸類旁通。望著學生一雙雙對知識如饑似渴的眼睛，我會暗自慶幸自己從教農村，雖然簡樸，可學生們都需要我，我自身的價值也在這份需要中得以肯定。也就在那時候我開始思考自己該以怎樣的情懷融入教育，該以怎樣的姿態立足教育。
　　我堅守著三尺講臺的風景，我的理想仍在路上。我清醒地知道自己的處境——遠離都市的繁華，信息相對閉塞，想要事業枝繁葉茂就要把根扎得更深些。為此，我又常常上路——我走在去往郵局的路上，我訂閱了《人民教育》《中國教師》《教師博覽》等報刊，我要知道專家學者在倡導什么，前輩同行在研究什么，而自己又該思考的方向；我走在去往書店的路上，我聆聽著蘇霍姆林斯基對教師的諄諄教導，領略了李吉林老師“情景教育的詩篇”，追隨著楊瑞清校長“走在行知路上”的步履，足不出戶就可以“聽竇桂梅老師講課”“聽王榮生教授評課”，理念的豐實可以讓我在教育路上走得更加堅定不移。2007年正月，當人們還怡然沉浸在春節的祥和氛圍中，我獨自乘上了去往省城濟南的火車，暮色的風景深處藏著很多涌動的春的希望，在“教育名家大夏論壇”上，我細心聆聽著肖川教授娓娓道來“生命教育”的真諦，用心揣摩王菘舟老師幽默智慧的教學心得，聆聽著久經沙場、身經百戰的名師的心路歷程，自己對教育的感悟也仿佛豁然開朗……是的，執著于一種為人師者的尊嚴，就要繼續上路，不斷求索，短短的離開是為了更好的回來，孜孜的追逐是為了更好的堅守。
　　一路走來，除卻感恩我還懂得了堅守的力量和勇氣：站在講臺上就要站得執著，站得挺立，任世事滄桑，任坎坷荊棘，總會站出一道風景。
　　（作者單位：山東省青島市嶗山區沙子口街道登瀛小學）
　　（責任編輯：王哲先）