老師教得死板怎么辦？

學創(chuàng)意的時候，學生覺得老師教得死板，老師覺得學生學起來反叛，他們該怎么辦？

有設(shè)計系大四的學生問我：“在做畢業(yè)專題的過程中，老師企圖改變我們所要表現(xiàn)出來的東西，但這不是我們想要的，該怎么辦？”如果創(chuàng)意會動搖到大環(huán)境的體制問題，例如學校升學，我們該如何說服老師，并執(zhí)行創(chuàng)意活動？

這問題，其實也是職場上廣告人面對客戶的煩惱之一。

我通常給學生的回答是：“你的可變性比你的老師多很多，30歲以上的人要改變是非常困難的，比移動一棵大樹還困難，與其花時間與老師、學校體制對抗，還不如揣測他們到底要什么，然后把他們所需包納到你自己的創(chuàng)作計劃中，省下對抗的時間，快速完成他們要求的其實一點都不難；一個有創(chuàng)意的人，會把必須做的事(比方學校的事、謀生之事)納入自己喜歡做的事之間，無論利用創(chuàng)作空當、生活空當，或是從自己的創(chuàng)作中裁剪出對方想要的，都不會占用太多時間，也就是說，只要你涵蓋面夠大，應(yīng)付誰并不是難事，這是最兩全其美的，而且他們也會認為你是最棒的學生，把資源與機會給你——把學校的事降到百分之五，百分之九十五拿來滋養(yǎng)你的創(chuàng)意能量庫，你只需以些許能力就可以滿足學校要求，你還可以保有更多實力去張牙舞爪，發(fā)展你自己的特色。”

所以我跟學生說，這樣的“兩全其美”的訓練可以幫助他們將來進入職場、面對漫長的會議等耗時的工作細節(jié)時，把腦分為大、小腦——小腦用來應(yīng)付眼前的工作，大腦可以同時想點子、創(chuàng)作小說，完全不受影響……所以在學校所受到的限制，反而是讓你練習分腦工作、發(fā)揮時間效率最好的機會。

有一部電影《想飛的鋼琴少年》(Vitus)：世界跟不上鋼琴神童Vitus的聰穎，他唯有識時務(wù)地裝傻，才能逃離家人與學校的高壓期許，以保有他求知的自由—— 學會如何在限制之上搭一個高水平的舞臺，不會抵觸限制，但也不會失去創(chuàng)作的自由度，這才是最高竿的創(chuàng)意。

也有老師問我：“如何將創(chuàng)意融入到教學？如何將死板的學科學習轉(zhuǎn)化成有趣味的學習？”我的回答很簡單，就是：不要擋學生的路！其次是：別把老師的框架與價值觀強加在學生身上，與其想要如何有創(chuàng)意地講課，還不如思索要怎樣引導(dǎo)他們，以自己的方式去看世界，做老師的應(yīng)該想各種可能去吸引學生的注意、刺激學生去思考：這個世界每一樣事物對他們的意義在哪兒，然后請他們?yōu)檫@些事物創(chuàng)造出各種可能的發(fā)展，而不是以各種教材、各種理論、各種標準答案來講課。

老師應(yīng)該把自己當成不礙路、只給光與支持的路燈，而不是指揮方向的交通警察——開放思考空間，把自由度給學生。如果是我辦一所學校，我會把學生帶到一個荒島上，沒有教科書、沒有生活指南，沒有人會告訴他們這些動植物是什么、這里的氣候會如何，全部的知識都是要自己觀察、命名、記錄、分類、系統(tǒng)化，甚至一年的時令節(jié)慶都是自己訂定的，并讓他們學會如何生存、如何自我醫(yī)療、如何從現(xiàn)有的手邊資源中找出自己需要的、如何與同伴及大自然和諧共處……這才是創(chuàng)意的學習，而不是把這些學生關(guān)在教室里背誦與考試，然后離開教室后就無法生存。

李欣頻

她是自由文案和創(chuàng)意工作者，被稱為臺灣“文案天后”，出版過臺灣有史以來賣得最好的廣告作品集，一本書瘋狂再版35 次; 她一天閱讀一本書，37 歲去37 個國家，創(chuàng)作能量橫跨廣告、創(chuàng)意、教育、旅行、美食、網(wǎng)絡(luò)、建筑、愛情、靈修……是策劃自己人生的創(chuàng)意生活家