北京朝陽師生探索中學合唱教學

“謝謝老師！謝謝家長！”學生們向觀眾席深深地鞠了一躬。“我們要感謝老師讓我們體會和感受到了音樂的魅力，我們要感謝父母能夠理解我們對音樂的需求！”

這是發生在北京中山公園音樂堂的一幕。不是教師節，也不是謝師會，學生們這樣又是為何呢？

4月6日下午，陳經綸中學“經綸之聲”藝術團學生合唱專場音樂會在北京中山音樂堂舉行，音樂會主題是“實施素質教育，弘揚奧運精神，創建青春校園”。音樂會上，學生們展示了混聲合唱、無伴奏合唱、男聲四重唱、女生小合唱等，還用中文、英語、法語、拉丁語等多種語言演唱了19首不同歷史時期的高難度合唱作品。觀眾不時報以熱烈掌聲。參加演出的都是陳經綸中學高中部的同學，80%來自高一年級。有的學生學習合唱藝術不過半年時間，但已經能在舞臺上收放自如，聲部配合準確。學生們的合唱技藝在指導教師王帥的調教下已經頗有水準了。

整場音樂會以合唱作品的形式進行了展示，在北京市中小學中還是首次。此前，另一場音樂學科教科研課題《開發中學合唱課程教學資源的實踐研究》系列演出也于３月２９日在北京市朝陽區工業大學附屬中學高中部舉行，北京市第八十中學、北京市朝陽區勁松一中、北京市朝陽區勁松第四小學等12所學校的校級和班級合唱團參加匯報活動。

合唱是我國基礎音樂教育的主要形式，既具有廣泛性又可以促進學生間的團體意識和合作精神。但學生喜歡合唱嗎？他們是如何看待合唱的？課堂教學能否滿足學生的學習需求？他們對合唱教學有哪些想法和建議？北京市朝陽區在進行《開發中學合唱課程教學資源的實踐研究》課題之初對全區中小學生進行了問卷調查。調查數據表明，85.75%的學生喜歡唱歌，47.03%的學生喜歡合唱形式，57.01%的學生希望參加合唱活動。朝陽區教研中心辦公室副主任王嵐表示：“調查的結果讓老師們十分興奮，合唱這種形式在學生中有一定基礎，但從學生們的反饋中發現了不少實際問題：以教科書為唯一的課程資源，音樂教材中的聲樂內容不夠經典，合唱內容極少且不夠系統，與中學生的生理特點有一定差距；音樂教師數量很少，受個人專業能力水平和學校資源條件的制約，難以獨立開展校本的學科教研；可供選用的教學資源匱乏，不能充分滿足中學生的歌唱興趣和特長發展需要。”

據特級教師李桂英介紹，國外學校合唱課程的設置、組織形式、訓練內容、方法已經形成了一套非常完整的體系。美國分學段對學生提出不同層次的要求：幼兒園至4年級能演唱小合唱和輪唱、能在集體演唱中融合音色；5-8年級能演唱二聲部和三聲部的音樂作品；9-12年級能演唱四聲部的音樂作品、能表現出發展完善的合唱技能。在匈牙利，參加合唱已成為從小學生到成年人生活中不可缺少的內容，合唱訓練、指揮被列為培養音樂教師的重要必修課程，班班都能唱，校校都有高水平的合唱隊；日本在保留其傳統的基礎上，大量吸收外來的音樂素材，把全世界音樂方面各個民族優秀的東西都拿來研究；英國7-9年級音樂課以半學期為一單元教學合唱。而我國的音樂課程還沒有發展到重視開發合唱教學資源的階段，只提出對各學段學生的基本要求，如：“3-6年級能用自然的聲音、準確的節奏和音調，有表情地獨唱或參與齊唱、合唱；7-9年級能積極參與齊唱、輪唱及合唱；高中能積極參與合唱、重唱、獨唱等實踐活動，能在合唱中注意傾聽各聲部的聲音，保持聲部間的和諧與均衡，排練3-5首合唱曲目。”而沒有對歌唱的能力提出具體的要求。許多中學音樂教師重視校級合唱隊的訓練，卻因此忽視了課堂合唱教學的質量，一般不面向全體學生進行系統、規范的訓練。這些問題反映了當前我國合唱教育存在的偏失，也從一個側面說明開發合唱課程教學資源對于推進實施課程改革的迫切性和重要性。

這兩場音樂會是新課程背景下學校藝術教育改革成果的一次集中展示，《開發中學合唱課程教學資源的實踐研究》課題最終將力求逐步建立起一個區域性的中學音樂課程教學資源中心，促進中學音樂課程資源的進一步開發與共享。

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