中學語文界的名師,是中學語文教學的“前沿”。研究名師的意義之一在于感受學術界的前沿,感受本學科教學理念、教學觀點、教學研究、教學實驗、教學藝術的前沿。
人們說,從師要“高”,名師就是“高師”。研究、學習他們的教學思想、教學風格、教學經驗,“站在前人的肩膀上”,可以讓我們少走好多摸著石頭過河的路,少走好多羊腸小路,少走好多走進去又退回來的路。所以,就提高教師素質來說,名師研究是很有效益的研究。
我曾堅持數年,研究過中學語文界非常多的名師。
在《“名師研究”法》這篇文章中,我這樣寫道:
很多年前,我不僅有研究胡明道老師的專題目錄卡片,還有于漪、錢夢龍、魏書生、寧鴻彬的專題目錄卡片。還有對張建華、章熊、黎見明、洪鎮濤、徐振維、陳鐘梁、蔡澄清、陸繼椿、魯寶元等名師的研究紀錄。特別是上世紀80年代上海的一批名師,可以說是被我“盡收眼底”,即使是上海本地的老師也沒有像我這樣研究過他們。在我的讀書卡片上至今還有他們的名字:沈蘅仲、何以聰、鮑志伸、周其敏、陳亞仁、戴德英、盧元、錢蓉芬、俞迭珍、何念慈、潘鴻新、方仁工、昊侃、陸軍、火觀民、粱康華、金志浩、楊墨秋、邵愈強、朱乾坤、過傳忠、馮志賢、董金明、居志良……在我的心目中,這是何等雄奇壯麗的隊伍啊;在我的心目中,這是何等才華橫溢的隊伍啊!
“名師研究”不是“名師模仿”。那樣做僅僅只能學到一點點“藝”。名師研究貴在長久,貴在深入,貴在品味,貴在提煉。
在研究中,如下角度與方法都是可行的:觀摩,觀摩名師的現場教學或教學錄像。收集,收集某位或某些名師的各類作品,進行閱讀與探究。
收藏,收藏名師們特別經典的論述或案例,以作長時間的揣摩,感悟,品味。
評點,評點名師的教例。
摘抄,摘抄名師的名言,摘抄名師精彩的教學片斷,縮寫著名案例的主體內容。
跟蹤,對某位名師進行長時間的跟蹤研究,多角度地感受其教學思想與教學特色。
評說,對名師的教學模式、教學觀點以及課例進行評論或進行批評。
提煉,提煉名師的教學特色、教學風格,以及他們的教學技藝之中的精華。
綜述,從宏觀的角度對名師的思想體系、教學體系、教學風格進行評介。
比較,或從縱向、或從橫向對名師群體進行比較研究。
如果你想學到真本領,如果你想成為名師,如--果你立志超越名師,你就得在研究名師這條道路上走一段路,苦心孤詣,扎實深入,樂此不疲。
我研究名師的方法主要是“收集”、“綜述”、“評點”。
我研究名師的理念是“廣泛研究,多方吸納,整合提煉,發展自己”。
我堅持得最好的地方是盡可能地多形成文字的書面的研究心得,這樣做不僅僅是從理性上提高自己,更重要的是讓自己提煉出了一些“真東西”。
我超越名師的最出乎人們預料的突破口就是在論文和課例上:大量地撰寫實用性的教學論文,用大量的課例支撐我的教學設計藝術的觀點。
用“大量”來表現“力量”,這或許是奮斗之路上的%警示語。