民間游戲與合作能力

摘要：通過在民同游戲中對幼兒進行合作能力的培養。使幼兒逐步增強了合作意識，幼兒的合作能力在原有的基礎上有了發展。

關鍵詞：民間游戲合作能力

中圖分類號：C931.9 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)12-056-01

合作能力在當今社會是一個人最重要的素質之一。在競爭激烈的現代社會。微軟公司能取得輝煌的成績，不是比爾蓋茨一個人的成績，是全體工程師和測試人員的傾力合作。今天，中國已經加入WTO。學會合作是社會發展的需要、時代的需要，在《幼兒園教育指導綱要》中也明確強調了要培養幼兒的合作能力。所以注重培養孩子的合作能力是我們早期教育中必不可的一項內容。對孩子今后能否取得成功相當重要。

當前，我們所培養的這一代基本上都是獨生子女，由于父母的溺愛、嬌慣。使他們處處以自我為中心、自私、跋扈、任性攻擊性行為較多，使他們不愿與人合作，還有的幼兒是受父母不良教育思想造成的與小朋友不友善，如：父母告訴幼兒別人打你你就打他，使幼兒在與人合作中處處逞強、霸道。往往是家長忽視了孩子合作能力的培養。如果在可塑性很強的幼兒期不注意增強他們的合作意識，培養他們初步的合作能力，對他們今后的學習、工作、生活將帶來一定的影響。

民間游戲在民間廣為流傳，源于表現人民群眾勞動、生活的縮影。它具有鮮明的民族特點和地方特色，具有一定的思想性、教育性和娛樂性。它不但符合孩子們好動、好學、好模仿、好游戲的心理。而且易懂、易會，能促進幼兒體、智、德、美諸方面的發展。因此，幼兒園在一日活動中開展民間游戲是十分必要的，我們在組織幼兒開展民間游戲的過程中，探索了利用民間游戲的角色、規則、動作，初步對幼兒進行合作能力的培養。其中包括學會分配角色，遵守規則，協商解決爭端等內容，以增強幼兒的合作意識。發展合作能力，體驗人與^相互交往。合作的重要和快樂。

一、學會角色分配

由于幼兒個性有差異，有的孩子會表現出任性、霸道等行為。例如：在玩游戲時，有的孩子輪不到這個角色就會不高興，也有的孩子不肯與別人交換角色。而幫助幼兒協商分配角色，是合作游戲的前提。我在組織幼兒玩民間游戲時，就請幼兒輪流擔任角色，培養幼兒輪流扮演角色的意識；其次，引導幼兒學習分配角色，互相商量：“這一次你來做大灰狼，我來做小白兔好嗎?”絕大多數的孩子都能接受這樣的分配，但也有個別任性的孩子明顯不受大家的歡迎。例如：黃鈺翔，她總喜歡挑自認為本領大的那些角色。而不愿扮演一些弱小的角色。也許黃鈺翔嘗到了小朋友都不理會她的滋味，因此，當我說了一句：“要想和小朋友一起玩，就應該和小朋友好好商量。”她就點點頭，和小朋友愉快地玩起來。--

二、遵守規則

規則在合作中具有關鍵的意義，它是大家共同合作的依據。只有共同遵守規則，才能齊心協力地完成一種活動。所以。合作要受到規則的約束。

在平時的游戲中，我發現有的孩子不理解規則，有的明知道游戲規則就喜歡耍小聰明，不遵守規則。于是，其他幼兒會接二連三地來向老師告狀，游戲也因此無奈地停下來。

我就利用游戲的趣味性，將游戲中的一些規則。講解得生動形象，使孩子易于理解。例如：游戲《老鼠籠》的規則應該是：大部分小朋友手拉手圍成圈扮演老鼠籠，有幾個小朋友扮演老鼠在老鼠籠里鉆來鉆去，當聽到最后兩個字：“咔嚓”時，扮演小老鼠的小朋友就不能鉆出老鼠籠，就算被抓住了，被抓住的幼兒再去換人。絕大多數孩子理解了這一規則，并能遵守規則，但也有的幼兒如姚虹宇和朱佳宇，他不是不理解，而是故意不遵守規則，還沒聽到“咔嚓”聲就停在老鼠籠外不愿意鉆進老鼠籠了，這樣他就不用去換別的小朋友了。對于這樣的孩子，我及時幫助他理解活動的共同目標——玩得愉快，使他體會到由于自己不遵守規則，大家玩得都不高興。在老師的幫助下，孩子們逐步養成了遵守規則的好習慣。

三、解決爭端

合作過程中會發生不同意見，產生各種矛盾。這就需要進行充分協商。統一意見，協調彼此的行動，達到合作的目的。有一次，孩子們在玩民間游戲“木頭人”時，領導者和參與游戲的幼兒為“什么動作算‘動’”而爭執起來。這個說他“動了”，那個說自己“沒動”。這時，我讓孩子們圍到身邊，讓他們互相討論商量，制定一個“動”的標準。我引導他們統一了意見，最后，他們又愉快地玩起了游戲。

因此，幫助孩子耐心、虛心地接受同伴的意見。統一意見，是促進合作能力發展的又一個內容。

通過在民間游戲中對幼兒進行合作能力的培養，使幼兒逐步增強了合作意識，幼兒的合作能力在原有的基礎上有了發展，他們體驗到了人與人相互交往，合作的重要和快樂，孩子們更加活潑開朗了。