淺談我班常規管理

摘要：幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，從日常生活中的基本要求做起。

關鍵詞：常規管理 轉變觀念 師生關系

中圖分類號：G432 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)12-077-01

我班幼兒活潑、好動，他們性格開朗、愛說、愛跳。使班級充滿了無限生氣，但給行為習慣的養成造成了一定的困難。俗話說得好。“千里之行，始于足下”，幼兒良好的常規也是要從幼兒身邊的每件小事做起，從日常生活中的基本要求做起。因此。一開學。我就加強了對幼兒一日活動常規的培養。下面談談我在常規教育中的幾點做法

一、轉變觀念，建立平等的師生關系

在常規建立時，首先教師應從長期自居的“領導者”、“指揮者”的寶座上走下來。從根深蒂固的“師道尊嚴”的束縛中走出來，不要板著面孔“發圣旨”，給孩子以平等、公平、合理的受教育環境。我把對孩子的要求在一個平等融洽的環境中提出與孩子們共同討論。如我在解決班級幼兒亂扔玩具的問題時，沒有對孩子們機械地提出要求，而是創設情境，引導孩子們討論。

二、在一日活動各環節中經常性地進行行為練習

良好的常規習慣是靠練習而形成的，例如在盥洗常規中，我要求幼兒按順序認真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭。在實施過程中我發現，有老師在場監督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心，但老師又不可能一直在他們旁邊，于是總是有小朋友搗亂，我就請能力強，自控能力好的幼兒來擔任小小監督員，監督小朋友的行為。還有小朋友故意擦手時不用自己的毛巾。甚至有小朋友擦手時用好幾塊毛巾擦手，毛巾掉到地上也只當沒有看見，我就通過讓小朋友進行討論，假如你的毛巾被別人弄到地上不撿起來，你的心中會怎樣?通過讓他們設身處地地討論。幼兒都說自己心中會難受，會不高興。從而使幼兒內化自己的行為，約束自己的不正確做法。在飯后漱口時，我發現幼兒浪費水的現象很嚴重，有的幼兒會接一杯子的開水，但只是用幾口，我就跟他們講節約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費掉，我還做了一個小實驗給幼兒看，將水龍頭只開一滴一滴的水，一節課下來。小朋友發現水早已經滿了，通過實踐，讓幼兒從節約很不起眼的幾滴水開始，當幼兒水龍頭沒有關緊時，我就及時提醒，逐步增強了幼兒遵守規則的自覺性，幼兒逐步養成了良好的常規習慣。

三、共同協商。在解決常規問題的過程中建立科學的常規管理模式

在現代課程的運作中，大班孩子已能用自己已有的經驗解決問題，有時他們會逆反于我們的嚴格管理，甚至在一天天的磨練中，有些孩子無論教師如何提醒。甚至多次喊叫也無動于衷，或無所謂。或裝聽不見。面臨如此的常規，我反思：隨著孩子不斷的成長。他們獨立、自主能力的加強。教師是否需要為孩子創設環境，讓孩子也參與班級的常規管理。在一次偶然的吃早點中，我找到了突破口。那天甜甜悄悄地對我說：“孫老師，我早上吃了面，現在還很飽，吃不下餅干和牛奶，只想喝點水。可不可以?”這時，我意識到幼兒園每天的早點，教師都是要求孩子吃完自己的一份，根本沒有考慮孩子在家的早餐情況，沒考慮孩子對這份早點的需要與否。于是，我準備更新班級常規，將孩子納入常規管理之中，創造新的班級常規管理模式。

孩子們吃完點心了，我提出問題：“如何才能將我們班級的日常工作做得最好?想想哪些事情大家可以做。老師不能管，哪些事情不能做，大家都要管?”起先，小朋友都用疑惑的眼神看著我，我連忙請甜甜說了剛才發生的吃早點的事情。接著我又解釋：“大班的孩子已經是哥哥姐姐了，有些事情也應該像甜甜一樣提出自己的想法，不必都是老師說了算。只要做到你滿意。老師滿意，就都可以提出你想改的方法。”這下。小朋友可來勁了。有的交頭接耳，有的竊竊私語，有的高聲暢談，他們不僅考慮到了許多常規，而且還能認真的吸納老師和同伴的建議。“有的小朋友喜歡叫，喜歡打人，讓我們的教室很亂。還影響其他小朋友。這不好，應該管一管。”燕燕說：“還有的小朋友洗手不擦肥皂。也不好，也要管。”在孩子們集體的參與、解決中，連班中最頑皮的佳偉和洋洋也都接納了同伴的建議。

四、將評比大獎花落實到具體化

本學期我一改以前的做法，從以前的要求面面俱到到現在的每星期只定一條規則，每星期公布一條要求，告訴幼兒這星期大獎花要找的朋友是什么樣的朋友，只要你在這個星期符合以上的一條就可以得到小紅花，然后我將具體要求貼在家長園地上，讓家長也一起來督促孩子，通過一段時間的實施，我發現孩子遵守規則的意識增強了，禮貌習慣越來越好了，當有個別小朋友不遵守規則時，旁邊的小朋友就會提醒他，所以獲得大獎花的小朋友越來越多了。

經過有意識地培養，我班的小朋友的午睡常規。進餐常規，盥洗習慣等方面都有了較大的進步，而且在發現、分析、解決問題方面有了提高，班級常規也有進步了，大部分孩子有遵守常規的自覺性。