農村高中生物素質教育的現狀和對策

摘要：由于多種原因，學生對生物課漠不關心，影響了課堂教學。也給中學生物教學帶來消極影響。抓好生物學素質教育，提高學生的生物學素質，是一項重大課題。說起來容易，但在實施的過程中有很多的困難。我們只有從現代教育心理學入手，找出傳統教學的弱點，再結合家庭、社會、學生等諸多方面的因素，逐步摸索出一條適合農村中學發展的教學之路。

關鍵詞：素質教育 生物教學 能力培養 心理素質

實施素質教育是十分迫切的?，F在的部分農村高中學校，為了多考幾個大學生。仍以應試教育為主。素質教育是一種全面發展的教育，是面向全體學生的教育，是教育的平等。應試教育是只抓少數尖子學生，既不公平，也不公正。素質教育也是人的終身教育。學生時期既要學會立足社會的本領，更要學會學習。

一、在生物學科中實施素質教育，是教育改革的中心議題

對于知識教育，要摒棄單純傳授知識的傳統觀念。沒有知識教育作為基礎，能力培養教育就無從談起，培養學生的能力才是教學的最終目的。

二、激發學生學習動機，培養學習興趣

科學家的事跡(如竺可貞、袁隆平等科學家的事跡)可使學生對創造者的思想品德有一個全面深刻的了解，從中受到感染和影響。從而樹立為國家為科學獻身的遠大志向。也讓學生了解與生物學有關的環境、資源等問題，提高適應能力，培養健康的心理。

教育工作者應努力追求素質教育的目標，用符合教育規律和學生身心發展規律的辦法，培養全面發展的高素質人才。加強辯證唯物主義和愛國主義教育，培養學生辯證唯物主義的世界觀和健康向上的人生觀，生物教材在這方面的內容非常豐富、生動而有趣。

生物學教學除使學生掌握最基本、最常用的科學方法之外。更需要的是訓練學生學會科研方法。素質教育強調觀察能力、思維能力、動手能力和創造能力。教育要從傳統的應試教育向現代的素質教育轉化，注重開發人的智力潛能，形成人的健全個性。從中學生的認知結構看，高中學生雖然已具有初步的感知、思維能力和知識經驗，但周圍的許多事物對他們來說，仍然是陌生的、新奇的，這就大大激發了他們的好奇心。例如，在傳授“根對無機鹽的吸收”的知識時，先讓學生說出自己觀察到的現象，緊接著教師提出為什么會產生不同的結果。學生按自己的思維尋找答案，讓學生在解疑中獲得新知識。

三、培養高中生觀察分析能力

在生物教學中，如何引導學生觀察各種生命現象，直觀的利用教具，是成功教學不可忽視的重要環節。觀察、實驗不但是研究生物學的基本方法，也是培養學生多種能力的重要途徑。

教師應充分利用現有的條件，精心組織教學；建立以學生為主體、教師為主導的新型師生關系；尊重每個學生，給他們以觀察、思維的機會，促使學生在活潑愉快中養成主動探究生物科學的習慣，培養學生的創造性思維能力。在中學生物教學中，經常開展探究性、綜合性的課外活動。通過師生“教學做合一”的活動，培養他們的科研意識、創造意識，從而開闊視野。通過這種探究性的活動，不僅拓寬學生的知識領域。而且促進學生建立更為完善的生物學知識體系，從而逐步形成良好的意志品質和科學素質。

四、實現素質教育目標要解決的幾個問題

4.1 激發學生的學習興趣。有了強烈的興趣驅使。學生才能主動學習生物課。

4.2 面對生物教學，要全力以赴，教師和學生都不能自暴自棄。

4.3 理論聯系實際，防止因死記硬背而出現的高分低能現象。

4.4 教師應當多做一些小實驗。以補充學生在實驗方面的不足，并鼓勵學生自己動手，動腦，制做一些小實驗，來補充課堂知識的不足。

4.5 鼓勵學生多做社會調查，寫出調查報告。關心周圍的環境，做一個合格的環保人士。