淺談?wù)Z文教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘要：多年來，小學(xué)語文教學(xué)在應(yīng)試教育的緊箍咒下，走入了誤區(qū)，教師照本宣科，教得死，學(xué)生學(xué)得死，很少有思維和想象的時間、空間，造就了一批喜歡死記硬背的、聽話的學(xué)生。顯然，這與素質(zhì)教育的要求是不相符的。所以，新的課程改革向我們教師提出。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探討新的教學(xué)方法，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；創(chuàng)新

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)08-039-01

二十一世紀(jì)是知識日新月異的時代，科技的進步推動著社會的飛速發(fā)展，知識經(jīng)濟時代呼喚創(chuàng)新型人才；國家的前途，民族的希望，需要創(chuàng)新型人才，而創(chuàng)新型人才要靠創(chuàng)新教育來培養(yǎng)。面對這樣的時代，在學(xué)校教育中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是貫徹黨的教育方針，增強民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。作為基礎(chǔ)教育學(xué)科的語文，應(yīng)如何在課堂教學(xué)中加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練呢?這是擺在我們教師面前的新的課題。多年來，小學(xué)語文教學(xué)在應(yīng)試教育的緊箍咒下，走人了誤區(qū)，教師照本宣科，教得死。學(xué)生學(xué)得死，很少有思維和想象的時間、空間，造就了一批喜歡死記硬背的、聽話的學(xué)生。顯然，這與素質(zhì)教育的要求是不相符的。所以，新的課程改革向我們教師提出，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，探討新的教學(xué)方法，加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、營造民主和諧的氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

教育家陶行知曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)展的條件是民主。”在課堂教學(xué)中，教師要打破老師講學(xué)生聽的舊的課堂常規(guī)，建立新型的師生關(guān)系。教師在教學(xué)中要尊重學(xué)生的觀點、問題，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言、質(zhì)疑、交流討論，把激勵的話語，和諧的微笑帶入課堂，對學(xué)生以誠相待，把學(xué)生當(dāng)成朋友，讓學(xué)生成為課堂主人，使他們能在輕松愉悅環(huán)境中，積極主動地參與學(xué)習(xí)。一句話就是要求教師營造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。這是對學(xué)生創(chuàng)新意識的激發(fā)，是創(chuàng)新能力形成的前提。如教學(xué)《魚游到紙上》時，教師可面帶微笑的在黑板上畫一張紙，用親切的話語說：“同學(xué)們，這是張紙，你們看我在紙上又添了什么?”于是老師又迅速在畫的紙上畫了魚，此時有學(xué)生說“魚。”教師乘機說：“對，這就是條魚，誰能用一句話把這兩種事物聯(lián)系在一起?”學(xué)生馬上會說：“魚在紙上”、“紙上有條魚”、“魚畫到紙上”……教師及時肯定學(xué)生的發(fā)言，接著說：“老師只是能把魚畫到紙上，有人卻能讓魚游到紙上。”學(xué)生七嘴八舌的議論開了：“魚是在水里游的，會游到紙上?我才不信呢。”“這個人是誰啊?”“魚是怎樣游到紙上的?”由于學(xué)生想早點知道答案，對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣，就激發(fā)了學(xué)生主動探索的欲望。

二、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，發(fā)揮創(chuàng)新潛能

學(xué)貴有疑，創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，因為提出一個問題就是創(chuàng)造的開始。對學(xué)生進行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，教師就應(yīng)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，改變學(xué)生等待老師傳授知識的習(xí)慣，消除其學(xué)習(xí)上的依賴心理，使學(xué)生由一個被動的接受者變?yōu)橐粋€主動探索者，充分挖掘?qū)W生創(chuàng)新的潛力，喚起學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。提倡學(xué)生置疑問難，還能培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師的敢想、敢說的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們真正能夠成為“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的一代新人。因此，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常適時、有意識地引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生為釋疑而主動去探究，啟迪創(chuàng)新思維。如我在教學(xué)《苦柚》一課，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生一個個舉起小手，迫不及待地提出數(shù)十個問題：“鄭重其事”是什么意思?伯父說：“我們都得了思柚病。”可表妹從未見過柚子，更沒吃過，怎會得思柚病呢?對賣柚子的小姑娘的外貌描寫在文中起什么作用?柚子那么苦，伯父為什么把一筐柚子全買下了?小姑娘為什么不要伯父給她的100元錢等問題。為此，我不僅表揚提問的同學(xué)，還讓他們通過思考、討論、查資料等方法，去尋求答案。小學(xué)生都喜歡表現(xiàn)自我，他們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題必定開動腦筋思考，挖空心思找疑問，這樣就激起他們創(chuàng)新的潛能，促進了創(chuàng)新能力的提高。

三、引導(dǎo)合理想象，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

亞里士多得說過：“創(chuàng)新精神源于學(xué)生興趣之上的奇思妙想，甚至異想天開。想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉”在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)要求，引導(dǎo)學(xué)生能夠運用已掌握的知識和經(jīng)驗，通過觀察和分析，產(chǎn)生聯(lián)想、想象，改變視野，從更多的角度去看待問題，從而產(chǎn)生新的看法和思維，從而獲得新的收獲和成功。學(xué)生的創(chuàng)新能力在教師的引導(dǎo)想象中得到了發(fā)展。如《跳水》這一課，教師這樣引導(dǎo)：當(dāng)孩子得救后，在場的人們會如何議論這件事，并從中接受教訓(xùn)?通過發(fā)散思考，學(xué)生明白：從小孩的角度，這件事啟示我們，做任何事都要考慮后果，不要憑著性子一意孤行；從水手的角度，這件事啟示我們，做什么事都要思前想后，防止意外，遇到緊急情況都要認(rèn)真思考，以防萬一，而一旦出現(xiàn)問題則要沉著冷靜，機智果斷。在教學(xué)中，教師要及時地對學(xué)生的新思維予以充分的肯定，鼓勵學(xué)生大膽想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

四、注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

自主性是主體性的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性是自主性的最高形式。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，首先要學(xué)生能夠自己作主，有選擇、有支配能力。沒有自主性就不會有獨創(chuàng)性。所以教師在教學(xué)中要注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。課堂教學(xué)要貫徹“主體參與”的原則，給學(xué)生更多實際鍛煉的機會。例如：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生自己制定，課文讓學(xué)生先讀，問題讓學(xué)生先議，規(guī)律讓學(xué)生先找，習(xí)題讓學(xué)生先做，小結(jié)讓學(xué)生先說…一要鼓勵學(xué)生敢想，更要推動他們敢干，把創(chuàng)新付諸行動，這樣，學(xué)生才可能更多地體驗到獨創(chuàng)的樂趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力才具有價值。

總之，教師要針對教學(xué)中遇到的多種多樣的問題，摸索出新的教學(xué)方法，開發(fā)出新的教學(xué)模式，要有意識地鼓勵學(xué)生敢于猜測、敢于求異、敢于創(chuàng)新，只有這樣，課堂教學(xué)才能充滿生命的活力，學(xué)生的創(chuàng)新意識才會逐步得到發(fā)展，學(xué)生的個性才能充分展現(xiàn)，才能為祖國培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。