在《數控設備與編程》課程中推行“理論與實踐一體化”教學模式

摘要：在《數控設備與編程》課程中，我們要實踐的教學目標是使教學對象真正實現“做中學、學中做”，理論直接指導實踐，實踐中又能更好的領會理論；使教學對象具備一定專業理論知識與專業技能，成為社會所需的復合型人才；使教學對象能掌握企業崗位應知的基本知識和技能，適應企業不斷更新的設備和用人標準。

關鍵詞：數控設備與編程；理論與實踐一體化；教學模式

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)08-054-01

隨著微電子技術的飛速發展，越來越多的數控設備由原來的NC控制改為微機控制，因而急需要一批既能熟練操作數控設備，同時又能維護與保養數控設備的初、中級技術人才，為了滿足這一社會需求，數控課程的教學改革勢在必行。

一、將“理論與實踐一體化”的教學模式應用于《數控設備與編程》課程中的必要性

1．教學目標要求我們推行“理論與實踐一體化”的教學模式

在《數控設備與編程》課程中，我們要實踐的教學目標是使教學對象真正實現“做中學、學中做”，理論直接指導實踐，實踐中又能更好的領會理論；使教學對象具備一定專業理論知識與專業技能，成為社會所需的復合型人才；使教學對象能掌握企業崗位應知的基本知識和技能，適應企業不斷更新的設備和用人標準。

2．職教性質要求我們推行“理論與實踐一體化”的教學模式

《數控設備與編程》課程需要把所編制的理論程序用實際操作來驗證，而理論程序是依據實際加工的零件進行編制的，“學和做”相輔相成，不能分開，我們推行的“理論與實踐一體化”正是實踐“教學做三合一”這一教育方法。

3．中專生素質基礎情況要求我們推行“理論與實踐一體化”的教學模式

傳統的教學模式中，許多學生感到專業課內容枯燥。理論知識晦澀難懂，實務很難掌握，對學習失去興趣。“理論與實踐一體化”的教學模式，實際上是讓學生介入實踐，了解數控車床加工零件的現況，使學生產生感性認識。根據實踐的要求，學生會自覺的學習相關的理論知識。

二、“理論與實踐一體化”教學模式在《數控設備與編程》課程中的應用

1．模式概述

我們所推行的“理論與實踐一體化”教學模式，并非傳統的理論與實踐相結合，而是針對《數控設備與編程》這門課程，根據職業能力培養的要求，對所學的基礎課、專業基礎課、專業課的教學內容按“必需、夠用”的原則進行必要的選擇、組合與綜合，理論教學內容重視專業性較強的應用理論，舍棄繁瑣的理論推導及證明，既對學生進行基本的素質教育，又突出專業技能的培訓。例如：我們要加工有倒角和光軸的零件，那么就要整理相關的理論知識“G00、G01、進給速度選擇、刀具選擇、對刀”等，讓學生學的理論以實踐為目標，這樣既節約理論課時間，又能使學生的學習目標明確，學習就會更加主動。

2．教學程序

傳統的教育理論和教學思想是先學基礎理論，再進行實踐練習，即“理論——實踐——再理論”，針對教學目標，我們所推行的是“實踐認識——針對實踐的理論學習——再實踐”的順序。所以在“理論與實踐一體化”教學模式中要體現多實踐、早實踐、實踐教學不斷線、循環提高的方針，理論與實踐同步，實行教師任課、教學內容和教學管理一體化，使多媒體教室、教材、計劃、實訓場所、考核等教學環節系統地為提高學生動手能力服務。例如講循環指令，教師可在多媒體教室授課，把執行該指令后刀具加工工件的線路用仿真模擬給大家演示一遍。使學生有一個實踐的認知，對所學知識產生好奇心，教師再深入講解理論知識，學生就很容易理解和接受。學會了相關理論，再到實訓工廠用實踐來檢驗，教學就會達到事半功倍的效果。

為了有效地實現教學目標，根據教學計劃的安排，我們要求學生在每一個學習階段都必須按要求完成相應的教學實踐內容，教學實踐內容的安排必須符合由淺入深、由易到難的梯度。例如，在學生對G00、G01有一個基本的認知之后，要求學生完成加工“一個倒角和一段光軸”的操作；在學習了G02、G03和循環后，要求學生利用循環指令完成“既有凹凸弧又有錐面的階梯軸”。在分析圖紙和確定加工工藝過程中，使學生重新復習了已學過的制圖、公差、金屬工藝等相關知識內容，而在編制程序時又進一步鞏固了新舊知識點。計算機上的仿真模擬操作是對結果的模擬檢測，確認無誤后，在數控機床上進行實際操作。學生也可以自己設計零件圖紙，進行程序編制。通過這樣的教學程序，使得學生對知識與技能的掌握更加深入，從而達到融會貫通的目的，有效地實現了教學目標的各項指標。

三、“理論與實踐一體化”教學模式取得的效果

將“理論與實踐一體化”教學模式應用于《數控設備與編程》課程中正在實施，取得較好效果。

1．實現了現代中等職業教育努力追求的學用結合、學以致用的目標，有效地解決了畢業生面臨的紙上談兵，沒有實踐經驗的就業尷尬

2．提高了學生的學習主動性和學習新技術的能力

這種教學模式能使學生感到時時有收獲，增強了學生的自信心和自覺性。由于采用立體、全方位教學，教學方法生動靈活，所學知識看得見、摸得著。學生通過自己動手操作剛學過的理論知識，既容易理解又記得牢。

3．“理論與實踐—體化”教學模式要求教師既具有較深刻的理論基礎，又有較強的實踐操作能力，有利于培養“雙師型”教師人才

總之，要想滿足社會對人才的需求，教師就要不斷更新知識，提高業務水平，探索行之有效的教學方法，跟上時代的發展，以適應教學新模式的要求。