自我意識在素質教育中的核心地位

摘要：隨著素質教育的不斷深入和發展，培養學生自我管理意識和參與意識，創建和諧的學習環境，從而激發個人的學習熱情及集體榮譽感，帶動整體教學水平的提高，有著十分重要的意義。

關鍵詞：激發興趣；獨立自主；因材施教

中圖分類號：G44 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315(2008)08-068-01

二十一世紀是知識的世紀，需要更多、更優秀的人才，以提高民族素質為目的的教育必須緊跟時代節奏。鑒于傳統的課堂授課方式的局限性，教學手段需要更新，現代媒體教學融入課堂已成為必然。

蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產生發現的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。

一、班主任與班長的緊密聯系

班長是學習團隊的領頭雁，某種意義上講是班主任與學生之間的橋梁與紐帶，班長應該充分理解辦主任的新的教學理念和思路，執行班主任對集體的全面系統管理。在實際教學活動中，班主任可“全權委托”班長去組織實施諸如：知識競賽、考評等具體事宜。事實證明，此舉會起到事半功倍的教學成績。

一個班級如同一個大家庭，人員較多，如沒有一個完整的班級計劃是不行的。在每一個班集體里，都要先強化學生的班級意識，告訴他們每個人都是班級的一分子，應與班級“同命運、共呼吸”。同時，常說好的班風是帶出來的，必須培養一支高素質的班干部隊伍，讓他們在班級管理中起帶頭作用。根據中下等的學生的個人特長，分配工作給他們負責，班主任充分授權，使之各司其職。倘若一個班集體只有班主任一人，或少數幾個班干部的忙忙碌碌，沒有全體學生的積極參與，只能事倍功半，無法取得較好的管理效果。只有引導每個學生都積極投身到班集體的建設中，讓他們成為集體的主人，才能取得最大的效益。心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯系的。

二、激發學生自我管理的意識和參與欲望

多媒體教學直觀形象，在創設情境、吸引學生注意力、激發情感方面具有獨特的作用，有利于學生人情入境，借境悟理。激發學生的求知欲，培養學生分析問題、解決問題的能力。

當今中學生的求知欲強，希望自主，但又充滿著獨立性與依賴性的矛盾。其中一些學習差的學生，他們的健康成長，不僅需要有一個和諧寬松的良好環境，還要有一個很好的平臺，并且要幫助他們掌握調控自我、發展自我的方法，從而提高他們的能力。多媒體教學是提高課堂教學效果的先進教學手段，多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生心理特點和認識規律，促使學生始終在愉悅的氣氛中積極主動地獲取知識、學會學習、提高能力、提高效率。“給學生一些權利，讓他自己去選擇；給學生一些機會，讓他自己去體驗；給學生一些困難，讓他自己去解決；給學生一個問題，讓他自己找答案；給學生一種條件，讓他自己去鍛煉；給學生一片空間，讓他自己向前走。”

正確對待學生的差異，適應每一個學生的特點，在適當的時間以適當的方式對其進行有針對性的幫助，體現因材施教的原則。一個良好的班集體體現在學生的積極參與，學生的主體作用的充分發揮上。尤其一些學習為中下等的學生，缺乏毅力，以自我為中心，對老師有種排斥的心理，還有自暴自棄的想法。但是每個學生都有自己的優點，一定要善于發現他們的優點，給予適當的鼓勵，用事實承認他們的成績，如：當班上一個小小的班委，讓自己認識到，要以身作則，鍛煉他們的自我管理能力，從認知上認識到自己的優點。

三、班干部施行輪流競選制

工作中，班主任給予必要的協調和指導，并實行“班干輪流競選”制，每月競爭一次，為每學生提供參與競爭的機會。采取“能者上，干不好就下”的原則。“班干競選輪流”有效地提高了同學們當干部的積極性，培養了學生“能上能下”的良好心態。使每個同學都體會到班級工作的艱辛，班干部要以身作則，無私奉獻，更需要大家的支持和配合，從而使全體學生形成一個共識一一人人參與班級管理，班組管理靠人人。

四、制定完整有效的監督制度

在教育觀念的確立上，要求教師誠心誠意把學習相對差一些的學生當作主人，樹立“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教育思想；在教師中樹立大學生觀：即發揮學生的主體作用，實行教育民主，實現教師與學生的平等相處。

要鼓勵全班同學爭當班干部，喚起每位同學參與班級管理的熱情。其次，通過班會，加強同學間的彼此了解，為選舉奠定基礎。最后，先由全體學生選出候選人，候選人再作競選演講，當選了的班干部，工作也應積極主動。在班委會內部，班長也可定期輪流擔任，工作出色者可適當延長在職期限，也給予差等生一個自我提高的一個機會和平臺。

利用各種形式制定出班級紀律規則。在這個過程中，所有學生都參與，他們看到了自己在班級中的價值，也會明白自己的責任。充分發揮了民主，因而調動了其他學生的積極情緒，對于這份班規，他們就易于接受。這個班規雛形一定要在班級公布，征求同學們的意見，讓同學們修正補充，并一致通過。每個學生得獎與受罰，都由他們自己實際操作，讓學生明白自己的分扣在何處，獎勵的分來自何方。這是實現學生自我管理的關鍵，也是提高班干部凝聚力和學生自我約束能力的重要契機。